數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)探究

林琴

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)課不但能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最佳教學(xué)途徑之一是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué).通過(guò)活動(dòng)的趣味性、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行探究.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；活動(dòng)；教學(xué)；探究

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，基本上是“滿堂灌”式的，復(fù)習(xí)——講授新知識(shí)——舉例子——做練習(xí)——小結(jié)——作業(yè)，單純的傳道授業(yè)，整節(jié)課單調(diào)如一，枯燥無(wú)味，學(xué)生自始至終都是被動(dòng)地在學(xué)，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，另一方面學(xué)習(xí)最終要培養(yǎng)的各種能力無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主能力得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高.新課程的教育理念是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者 [1 ]，教師從中起到適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用.數(shù)學(xué)作為一門既重要又特別的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下要取得良好效果，就必須在課堂教學(xué)中多開展一些有關(guān)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，即數(shù)學(xué)活動(dòng)課 [1 ].活動(dòng)課通過(guò)學(xué)生們之間自主參與、探索思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中把學(xué)到知識(shí)用在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力.

要把枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)的開展“活”起來(lái)，使“教”與“學(xué)”融合，教師就要敢于革新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者 [2 ]，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)有所用，親身感受知識(shí)的魅力.

1 正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)活動(dòng)課的真諦

首先，教師要讓學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教育理念.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，兩者是緊密相連的.數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是平常教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)和與之相關(guān)的有趣的、生動(dòng)的、簡(jiǎn)單易懂的生活案例通過(guò)某種活動(dòng)的形式融入教學(xué) [1 ]，它不是單純的做游戲或玩樂(lè)等，它有非常明確的教學(xué)目標(biāo)和一整套完整的教學(xué)過(guò)程.在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)不同層次水平、不同個(gè)性的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題，讓學(xué)生都主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái) [1 ]，從而達(dá)到教學(xué)的目的，取得相應(yīng)的教學(xué)效果.它不是單純的做游戲或玩樂(lè)等.

其次，引導(dǎo)不同學(xué)生扮演活動(dòng)課中的不同角色.

數(shù)學(xué)活動(dòng)課注重的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過(guò)程 [3 ].數(shù)學(xué)教學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的各種思維能力和開發(fā)智力，并學(xué)以致用.即使同一班的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)掌握、能力技能、興趣愛好等方面都會(huì)存在一定的差異，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)很好的平臺(tái)，讓不同水平的學(xué)生都能夠主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái).現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子，很有個(gè)性，自尊心很強(qiáng)，教師要尊重不同學(xué)生的求知欲望，要在自由、民主、平等的活動(dòng)課氛圍中引導(dǎo)學(xué)生各抒其見，這樣不同角色的學(xué)生就能夠大膽地發(fā)表自己的見解，提出不同的看法 [2 ]，無(wú)論對(duì)的還是錯(cuò)的，教師都要給予思維過(guò)程梳理.對(duì)錯(cuò)是相對(duì)的，任何一個(gè)答案多少都會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的升華，對(duì)不同水平的學(xué)生都會(huì)受到啟發(fā).在活動(dòng)課中師生互動(dòng)或?qū)W生自主、探究等 [2 ]，不但克服了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感，而且激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，更是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

2 寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性

根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，要使他們對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師就要在平時(shí)的教學(xué)方法上下功夫去研究，在新課標(biāo)引領(lǐng)中大膽嘗試，對(duì)各章節(jié)采用相應(yīng)的教學(xué)方法 [2 ].如：有理數(shù)的混合運(yùn)算教學(xué)中，可以舉行這樣的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生從給出的一組數(shù)中選出4個(gè)數(shù)字，利用加、減、乘、除、乘方進(jìn)行運(yùn)算，請(qǐng)先算出24的同學(xué)在黑板上寫出過(guò)程，若有其他算法的同學(xué)也可以請(qǐng)到黑板上把過(guò)程寫出來(lái).課余時(shí)間也可以讓學(xué)生多個(gè)自由組合進(jìn)行比賽.學(xué)生通過(guò)玩游戲活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

在新課標(biāo)中，數(shù)學(xué)每章節(jié)后都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化閱讀材料，教師可以就地取材，通過(guò)講數(shù)學(xué)家的故事或中外數(shù)學(xué)史等，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望.如在講《概率》之前，我講了這樣一個(gè)故事：為了安全起見，我們經(jīng)常見到老師領(lǐng)著一群學(xué)生集體過(guò)馬路，從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用概率來(lái)分析這一問(wèn)題，它具有一定的規(guī)律：學(xué)生集中在一起過(guò)馬路發(fā)生交通事故的概率比學(xué)生一個(gè)一個(gè)過(guò)馬路發(fā)生交通事故的概率要小得多.因?yàn)槿藬?shù)一定，集中過(guò)馬路的次數(shù)要比單獨(dú)過(guò)馬路與車相撞的次數(shù)少很多。這樣，既學(xué)到知識(shí)，又感覺到生活的很多事件都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3 感同身受，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

無(wú)論做任何事情，只有身臨其境，親自動(dòng)手動(dòng)腦，才能真正體會(huì)事件的來(lái)龍去脈，主動(dòng)地思考研究、尋找最佳解決問(wèn)題方案.數(shù)學(xué)活動(dòng)課要真正做到“教”與“學(xué)”互動(dòng)，教師要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在活動(dòng)中成為不同的角色，自主、獨(dú)立地活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮各自才能 [3 ].如在上《用坐標(biāo)表示地理位置》這一活動(dòng)課時(shí)，把四個(gè)學(xué)生分成一組，每組帶一副象棋，并以小組為單位完成以下活動(dòng)：（1）擺好各棋子的位置 ；（2）建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，繪制一張象棋的平面分布圖，寫出各棋子的坐標(biāo)； （3）讓學(xué)生開始對(duì)弈，在對(duì)弈的過(guò)程中寫出“馬”“相”下一步要走的坐標(biāo).這樣，讓學(xué)生在操作中思考，尋求結(jié)果，再以小組為單位進(jìn)行討論、交流，總結(jié)活動(dòng)過(guò)程.從始至終，學(xué)生都占主體地位，學(xué)生感同身受整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮 [3 ].

4 巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力

巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題很大程度上可以開發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)生的求知是一種探求未知并不斷追求創(chuàng)新的過(guò)程 [2 ].質(zhì)疑問(wèn)難，求異思維，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先決條件.新課程中很多數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)“活動(dòng)”巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.例如：在探究《線段的條數(shù)和點(diǎn)數(shù)的關(guān)系》時(shí)，提出問(wèn)題：一條直線上的點(diǎn)的個(gè)數(shù)和在這條直線上有幾條線段是否有關(guān)？設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題（n≥2）：

（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論、交流后，可得到什么規(guī)律？得到：①點(diǎn)數(shù)越多線段的條數(shù)越多；②當(dāng)點(diǎn)數(shù)為n時(shí)，線段的條數(shù)為 .

（2）引申：①?gòu)囊粋€(gè)端點(diǎn)引n條射線，可以構(gòu)成多少個(gè)角？②同學(xué)聚會(huì)上，有n個(gè)人，每2個(gè)人握一次手，需要握多少次？

（3）應(yīng)用：①某條線路從始發(fā)站到終點(diǎn)站共10個(gè)小站，每2站一個(gè)票價(jià)，總共有多少種票價(jià)？n站呢？②若途經(jīng)10個(gè)小站呢？③要設(shè)計(jì)多少種票？要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法.學(xué)生在自主探索、交流互動(dòng)中學(xué)輕松而又有成就. 因此教師教學(xué)要敢于突破常規(guī)，設(shè)想創(chuàng)新，激勵(lì)多想多問(wèn)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能.

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌幕顒?dòng)課中扮演不同的角色，使不同水平的學(xué)生都能感覺到自己是這一活動(dòng)中一個(gè)很重要的成員.中學(xué)數(shù)學(xué)要根據(jù)各章節(jié)特點(diǎn)多開展活動(dòng)課的教學(xué)，給學(xué)生有個(gè)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，使他們親自參與實(shí)際操作、探究、交流互動(dòng)，有助于培養(yǎng)分析、綜合、歸納、邏輯推理等能力[3 ]，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)與合作交流，樹立創(chuàng)新意識(shí).

參考文獻(xiàn)：

[1]李臣. 活動(dòng)課程研究[M]. 教育科學(xué)出版社，1998：45-73.

[2]彭鋼， 張曉東.課程理念的更新[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008.

[3]隋鳴，許敏慧.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，13（2）：93-94.