基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的福建省高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展思考

朱月翠 張文德

摘 要：本文在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從理念、研究視角、發(fā)展目標(biāo)等幾個層面概括了“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育信息化的關(guān)系。然后結(jié)合福建省高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，提出了福建省高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展的思路及聯(lián)動發(fā)展模型，為促進福建省高等教育信息化發(fā)展提供思路，并為我國其他區(qū)域教育信息化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；福建省高等教育信息化；聯(lián)動發(fā)展；“云+網(wǎng)+端”

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）07-0059-05

引言

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是一場劃時代的革命，它讓世界邁入信息化時代。2015年是互聯(lián)網(wǎng)進入中國21周年，目前中國已經(jīng)有網(wǎng)民6.68億，手機網(wǎng)民5.94億[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)、智能手機、智能芯片在企業(yè)、人群和物體中的廣泛應(yīng)用與安裝，為“互聯(lián)網(wǎng)+”奠定了堅實的基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合[2]。教育行業(yè)作為人才強國的支撐，一直緊跟時代發(fā)展，致力于信息技術(shù)提升教育水平。從“數(shù)字校園”升級到“智慧校園”，到最近探討的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，都是從各種角度出發(fā)，努力實現(xiàn)教育信息化的整合、融合與創(chuàng)新。福建省高等教育信息化如何把握“互聯(lián)網(wǎng)+”這個發(fā)展契機促進福建省高校教育信息化的發(fā)展，是本文主要探討的內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育信息化的關(guān)系

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為核心的云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)，基于數(shù)據(jù)資源的共享和實時協(xié)同的分工網(wǎng)絡(luò)，在經(jīng)濟、社會、生活各領(lǐng)域的擴散、應(yīng)用過程[3]?？梢愿爬椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代是以“云+網(wǎng)+端”為基礎(chǔ)設(shè)施，以數(shù)據(jù)和信息為生產(chǎn)要素，以實時協(xié)同的分工網(wǎng)絡(luò)為平臺。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育行業(yè)，是教育信息化建設(shè)的新理念。20世紀90年代提出的“數(shù)字校園”，不僅構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，還實現(xiàn)了教務(wù)、學(xué)生管理、校務(wù)等學(xué)校傳統(tǒng)業(yè)務(wù)上網(wǎng)，為教育信息化發(fā)展鋪設(shè)道路。2010年在信息化“十二五”規(guī)劃中提出“智慧校園”，教育信息化建設(shè)開始邁向集成化、物聯(lián)化、智慧化[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，又一次開拓了教育信息化的視野，提出互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)融合、協(xié)同與創(chuàng)新發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育行業(yè)，是教育信息化視角的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育信息化是站在教育的角度實現(xiàn)教育數(shù)字化、信息化、智慧化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”之于教育是將站在互聯(lián)網(wǎng)的視角構(gòu)建教育、運行教育，弱化了校園，強化了教育的本質(zhì)。也就是互聯(lián)網(wǎng)校園化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡單的相加，是為融合、協(xié)同、創(chuàng)新發(fā)展而相加，是一個整體協(xié)同的模式。教育信息化一方面要做到資源的共享、系統(tǒng)的集成、系統(tǒng)與業(yè)務(wù)的高度融合，另一方面要實現(xiàn)教育信息化建設(shè)與師生、物、組織、管理等的協(xié)同。也可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了教育信息化的內(nèi)涵，使得教育信息化不僅要注重技術(shù)層面、網(wǎng)絡(luò)層面，還要注重應(yīng)用層面、經(jīng)濟層面、創(chuàng)新層面。

二、福建省高等教育信息化的現(xiàn)狀及存在的問題

福建省高等教育信息化在《福建省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的指導(dǎo)下取得了突出成就，整體校園網(wǎng)站建設(shè)進一步提高，全省87所高校僅有一所新成立學(xué)校未建立門戶網(wǎng)站，其他高校均建立了門戶網(wǎng)站和部門二級網(wǎng)站，多數(shù)高校建有特色網(wǎng)站和專題網(wǎng)站，網(wǎng)站運行指標(biāo)良好，應(yīng)用廣泛（如表1所示）。筆者利用問卷調(diào)查法選取福建省27所高校教育信息化現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，96.3%的高校校園主干帶寬達到千兆級或萬兆級；校園網(wǎng)和各應(yīng)用系統(tǒng)得到了普及和優(yōu)化，92.6%的高校建立校園“一卡通”系統(tǒng)，“一卡通”應(yīng)用更廣泛與便捷；絕大多數(shù)高校建立了數(shù)字圖書館，數(shù)字化教學(xué)資源得到豐富，中文數(shù)據(jù)庫共計324個，外文數(shù)據(jù)庫共計179個，自建數(shù)據(jù)庫共計29個，特色數(shù)據(jù)庫共計37個，并在小范圍內(nèi)完成數(shù)字資源共建共享機制，并且運行良好。但從調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，福建省高等教育信息化也存在一系列問題。

1.高校教育信息化條件和發(fā)展水平參差不齊

從對福建省27所高等教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果看，在基礎(chǔ)設(shè)施來方面，福建省高校擁有計算機數(shù)量從300多百臺到7000多臺不等，擁有服務(wù)器數(shù)量從4臺到200多臺不等；接入互聯(lián)網(wǎng)總帶寬從20M，到10210M，網(wǎng)絡(luò)存儲總量從零到400TB；應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面差距也很大，有的學(xué)校各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)完善，并且已經(jīng)實現(xiàn)資源整合，有的學(xué)校僅有教學(xué)教務(wù)信息系統(tǒng)、圖書館信息系統(tǒng)，其他系統(tǒng)都還未建設(shè)；數(shù)字化資源方面，大部分高校的數(shù)字化資源都是購買的，自主開發(fā)的資源很少，僅占17.14%，各學(xué)校擁有的數(shù)據(jù)庫數(shù)量也是差距很大；在教育信息化經(jīng)費投入方面，各學(xué)校的差距也很大，從2萬元到1460萬元不等（如表2所示）。從各個方面來看，福建省高等教育信息化水平是不均衡的。

2.福建省高等教育信息化的復(fù)雜性與多樣性

高校信息化建設(shè)是一個復(fù)雜的工程，無論是信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、還是各管理應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字資源和教育技術(shù)培訓(xùn)和的各學(xué)校有各自的問題需要解決，而且各高校對信息化的需求是多樣化的，隨著技術(shù)的更新和自身的發(fā)展，其信息化需求又是動態(tài)變化的。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，福建省高校最突出的問題是系統(tǒng)整合不夠、信息化應(yīng)用水平不高、資金缺乏，其次是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各業(yè)務(wù)部門、缺乏專業(yè)人才、缺乏頂層設(shè)計等問題（如圖1所示）。

3.業(yè)務(wù)系統(tǒng)有待進一步整合

調(diào)研的27所院校中近60%的院校的信息標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一（如圖2所示），20所高校的業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)未整合，21所高校未實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證，不能實現(xiàn)“單點登錄，統(tǒng)一服務(wù)”。

4.技術(shù)人才匱乏，研發(fā)實力薄弱

技術(shù)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，高校教育信息化的發(fā)展更離不開卓越的技術(shù)人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，信息化部門人才匱乏，有的院校僅有1人。在調(diào)研的27所院校中，信息化部門員工平均有10人，其中技術(shù)人員平均僅有7人。

無論是自主開發(fā)的系統(tǒng)，還是數(shù)字化資源，自主研發(fā)比例不高，研發(fā)實力不強，需要進行強化。調(diào)研中24所高校中，共數(shù)據(jù)庫503個，自建數(shù)據(jù)庫僅有29個，僅占5.77%。

13所院校數(shù)字教學(xué)資源總量236414GB，平均自主開發(fā)比例為17.14%。自主開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)僅占6.74%。

三、聯(lián)動發(fā)展是福建省高等教育信息化的出路

從上文可以看出，福建省高等教育信息化存在一系列問題。聯(lián)動發(fā)展注重協(xié)作、分享、互動與共進，是解決這一矛盾的一種重要措施。福建省高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展，是在云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)環(huán)境中，福建省各高校以自愿、協(xié)商的方式聯(lián)合，在政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、研究所等相關(guān)單位的參與支持下，圍繞“教育信息化”這一主題，以區(qū)域整體推進和創(chuàng)新為目標(biāo)，展開的信息技術(shù)應(yīng)用于教、學(xué)、科研、管理等教育各領(lǐng)域各層次的一系列活動與過程。目前福建省高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展的條件基本具備。

1.各高校合作意愿強烈

合作是聯(lián)動發(fā)展的基礎(chǔ)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，福建省超過70%的高校有意向選擇合作建設(shè)或外包建設(shè)信息化（如圖3所示），這是區(qū)域高校信息化聯(lián)動發(fā)展的動力。

2.組織條件成熟

為解決福建省高校信息化經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)交流，提升福建地區(qū)高校信息化整體水平，2013年12月27日，福州大學(xué)、廈門大學(xué)等組織發(fā)起在教育信息化領(lǐng)域結(jié)盟，形成福建省高校教育信息化學(xué)會，為福建省高校教育信息化聯(lián)動發(fā)展提供組織條件。

3.政策條件具備

2014年5月15日，福建省召開高校信息化建設(shè)專題研討會，會上提出福建省全面推進高校教育信息化運行維護等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)走向應(yīng)用服務(wù)建設(shè)，與時代接軌，與技術(shù)進步的結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新的理念和思路。隨著云計算的普及，福建省將運用“政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動”的方式分階段推進高校信息化，為學(xué)校減少自建機房、招標(biāo)采購、開發(fā)軟件、通過省級統(tǒng)籌加快高校信息化發(fā)展的速度和質(zhì)量促進教育教學(xué)及人才培養(yǎng)模式改革。

4.資源共享初見規(guī)模，成效顯著

福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等8所高校已經(jīng)率先實踐數(shù)字資源共建共享模式，即“福州地區(qū)大學(xué)城文獻信息資源共享平臺”（簡稱FULink），為福州地區(qū)大學(xué)城共享域內(nèi)的師生提供校際間數(shù)字資源“一站式”服務(wù)。FULink目前已基本完成了共享平臺中心機房第一期軟硬件設(shè)施的建設(shè)，配置有Web應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、負載均衡服務(wù)器等共24臺服務(wù)器，萬兆與千兆交換機6臺，網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)一套。對FULink2015年1月1日至2015年5月12日的調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，此期間的申請文獻量達到174890次，提供文獻量達到174923次；FULink隨書光盤訪問量總計356512次；FULink聯(lián)合借閱接受外校讀者799人；移動FULink客戶端安裝量為5448人。

5.技術(shù)有一定基礎(chǔ)、硬件設(shè)施良好

各學(xué)校間的業(yè)務(wù)基本一致，各學(xué)校自有教育技術(shù)或自主開發(fā)的系統(tǒng)基本可以搬用到別的學(xué)校，例如福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校的辦公自動化（OA）系統(tǒng)，陽光學(xué)院的人事管理信息系統(tǒng)，福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院的后勤服務(wù)信息系統(tǒng)，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的教務(wù)信息系統(tǒng)等。

在硬件聯(lián)動方面，被調(diào)研的27所高校擁有計算機約63509臺，擁有服務(wù)器約1071臺，基本具備聯(lián)動發(fā)展的硬件條件；另外，5所學(xué)校擁有超級計算中心，分別是福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校、集美大學(xué)誠毅學(xué)院、廈門理工學(xué)院、福州大學(xué)和廈門大學(xué)，這些高性能計算機可以為整個福建省高校提供計算服務(wù)、教學(xué)與科研服務(wù)、資源分配和任務(wù)提交平臺。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”與福建省高等教育信息化發(fā)展路徑選擇

福建省高等教育信息化整體水平有待提高，應(yīng)該重視“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃推動教育信息化升級的機會，以“云+網(wǎng)+端”為基礎(chǔ)設(shè)施，做好教育云、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的部署工作，不斷探索、實踐教育的新模式；“互聯(lián)網(wǎng)+”重在應(yīng)用與創(chuàng)新，福建省高校教育信息化在發(fā)展過程中要構(gòu)建好信息化服務(wù)鏈及運行機制，實現(xiàn)福建省高等教育信息化應(yīng)該融合、開放、協(xié)同、創(chuàng)新的發(fā)展。

1.聯(lián)動發(fā)展，提高福建省高等教育信息化整體水平

福建省高校聯(lián)動發(fā)展教育信息化可以激發(fā)創(chuàng)新，不同的高校有不同的思想、方法、經(jīng)驗和專長，為產(chǎn)生新的思想和方法建立了良好的環(huán)境，還可以分享見解，可以改變技術(shù)和創(chuàng)新共享的模式。聯(lián)動發(fā)展這一創(chuàng)新驅(qū)動力有時候比任何特定技術(shù)發(fā)展影響更大，深層次的聯(lián)動可以產(chǎn)生新層次的效率和生產(chǎn)率，使福建省高等教育信息化邁上一個新臺階。

2.發(fā)揮集群優(yōu)勢，以研發(fā)引領(lǐng)福建省高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展

從1990年美國學(xué)者邁克爾·波特（MichaelPorter）提出產(chǎn)業(yè)集群的概念以來，產(chǎn)業(yè)集群演化成在某一特定區(qū)域內(nèi)的多個產(chǎn)業(yè)或機構(gòu)相互融合、眾多類型機構(gòu)相互聯(lián)結(jié)的共生體[5]。由于教育信息化資源的互補性、規(guī)模經(jīng)濟或范圍經(jīng)濟，使得多個高校集群后，能夠帶來效益增加或成本節(jié)約的經(jīng)濟效應(yīng)、建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)、經(jīng)驗效應(yīng)和學(xué)習(xí)效應(yīng)，這些效益動力是福建高等教育信息化集群發(fā)展的動力[6]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與教育深度融合，這個深度融合不僅需要多個機構(gòu)協(xié)作參與，也需要多方面的協(xié)調(diào)融合，即資源共享、軟硬件互用、技術(shù)共用、規(guī)劃互繪等，這個復(fù)雜的工程要正常運轉(zhuǎn)需要各機構(gòu)有機互動，協(xié)同發(fā)展。

3.構(gòu)建“云+網(wǎng)+端”，實現(xiàn)福建省教育信息化集成、融合與創(chuàng)新

教育云是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)[7]，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)設(shè)施“云+網(wǎng)+端”之一，構(gòu)建福建省高校教育云，為教育機構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)生提供一個良好的平臺。一方面要利用云計算所提供的海量資源和存儲空間輔助教學(xué)；另一方面，利用云計算、大數(shù)據(jù)輔助教育教學(xué)管理（如圖4所示）。

云計算讓知識存儲自由無限，移動互聯(lián)讓學(xué)習(xí)無時無刻無處不在，社交網(wǎng)絡(luò)讓教學(xué)互動親密無間。大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)可以提供個性化，量身定做的教育。在“云”協(xié)同模式下，通過實時的分工網(wǎng)絡(luò)，各主體、各活動協(xié)作、互動共同完成，每個活動可同步進行，是一個和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)[8]。

福建省云計算產(chǎn)業(yè)取得了豐碩的成果，在全國居于領(lǐng)先地位。廈門超級計算（云計算）中心的“搜索云”、“取證云”及“公正云”三大專業(yè)云計算服務(wù)產(chǎn)品已居全國領(lǐng)先水平[9]；福大自動化的“全智云”服務(wù)平臺，中國電信福建公司的“健康云”，以及星網(wǎng)銳捷進一步推進福州大學(xué)校園云應(yīng)用示范建設(shè)等，為福建高校教育云的建立奠定了基礎(chǔ)。

“網(wǎng)”有眾多的“端”組成，網(wǎng)包含互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)。“端”包括電腦、移動設(shè)備、可穿戴設(shè)備、傳感器、芯片、硬件基礎(chǔ)設(shè)施等。隨著福建省各地市“三通兩平臺”項目的推進，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通這一目標(biāo)基本實現(xiàn)。百度發(fā)布的《2014中國教育行業(yè)大數(shù)據(jù)報告》顯示，教育行業(yè)網(wǎng)民移動端檢索增長迅猛，同比增長54%[10]。這些數(shù)據(jù)一方面反映了學(xué)生手機等移動終端的擁有量和擁有率都比較高，另一方面反映了教育移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和成熟。

五、福建高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展模式

上文已經(jīng)指出，福建高等教育信息化水平是不平衡的，這種不平衡客觀上已形成一種梯度。根據(jù)發(fā)展梯度推移理論，教育資源、教育信息技術(shù)、人才等由高梯度地區(qū)逐級向低梯度地區(qū)轉(zhuǎn)移的[11]。而福建高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展能加速這種轉(zhuǎn)移，從而帶動福建省教育信息化整體水平快速發(fā)展。然而，福建省各高校對信息化的需求是多樣化的，隨著技術(shù)的更新和自身的發(fā)展，其信息化需求又是動態(tài)變化的。根據(jù)各校的信息化需求，各梯度內(nèi)形成多個動態(tài)、靈活的項目組，為促進“梯度推移”速度，每個項目組可以有具有成熟解決方案或技術(shù)的“幫扶者”帶動。在注重效率、公平、公正的合作博弈中，這種幫扶是可以通過利益調(diào)整和轉(zhuǎn)移支付實現(xiàn)的[12]。

根據(jù)以上理論和“互聯(lián)網(wǎng)+”，本文構(gòu)建了福建高等教育信息化聯(lián)動發(fā)展模式（如圖5所示）?！敖逃啤睘楦鲗W(xué)校提供了一個公共的平臺，不僅可以縮減各學(xué)校之間的不平衡，也促進了區(qū)域教育信息化整體發(fā)展；高梯度“發(fā)展極”不斷創(chuàng)新引領(lǐng)整個區(qū)域教育信息化發(fā)展；中梯度“應(yīng)用層”不僅自身要不斷發(fā)展、完善，還要幫助低梯度快速跟進；低梯度“后進組”要學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗與技術(shù)，奮力追趕。

在云計算技術(shù)完善的背景下，教育資源利用實時協(xié)同分工網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)跨時空無障礙共享。但資源并不是單向流動的，教育云不僅為各用戶提供原本存儲的資源，也接受各用戶或機構(gòu)的新資源，這其中包括各用戶的行為數(shù)據(jù)。

模型中的教育云不僅為教學(xué)科研、技術(shù)研發(fā)提供了數(shù)字資源，其提供的管理平臺為教學(xué)科研聯(lián)動、技術(shù)聯(lián)動提供了橋梁。運行科研聯(lián)動，需要在梯度內(nèi)快速集結(jié)所需人才、設(shè)備、數(shù)字資源等，形成科研項目組或團隊，采取區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃項目的方式推進，使得課題研究實現(xiàn)區(qū)域協(xié)作與推廣。技術(shù)聯(lián)動也是如此，新的技術(shù)或應(yīng)用研發(fā)出來后，根據(jù)相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制和經(jīng)濟補償機制，技術(shù)推廣小組在梯度內(nèi)迅速將技術(shù)應(yīng)用到各單位。教學(xué)聯(lián)動必須在在區(qū)域內(nèi)各學(xué)校互相承認學(xué)分的前提下，采用開放課堂的方式給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間。

在這種梯度模型下，各主體可以通過“教育云”下的網(wǎng)絡(luò)平臺直接溝通，也可以按照層級溝通，溝通快捷有效。數(shù)字資源、技術(shù)、科研梯度間流動，也在“教育云”中互動，而且各梯度間也是互動的，高梯度的技術(shù)能快速轉(zhuǎn)移到低梯度，低梯度的新需求和發(fā)現(xiàn)的新問題、新方案能反映到高梯度。

六、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合是教育信息化發(fā)展的美好愿景，福建省高等教育信息化要走進那“美麗的城堡”，首先需要思考與規(guī)劃，步步為營。就目前福建高校教育信息化的現(xiàn)狀而言，站高看遠，分級部署，腳踏實地走好每一步才是關(guān)鍵。即以“互聯(lián)網(wǎng)+”融合教育為前進方向，推動福建省高等教育信息化整體水平，整合現(xiàn)有資源，集成各應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)各業(yè)務(wù)與技術(shù)的融合，全面落實《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。

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（編輯：王曉明）