關(guān)于協(xié)作式開放在線教程的建設(shè)構(gòu)想與實(shí)踐

周慶國　李廉等

摘要：提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作式開放在線教程（Collaborative Open Online Course，COOC）的概念，以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的新型模式，改變傳統(tǒng)教程的編寫方式，成為推動(dòng)MOOC發(fā)展的支撐技術(shù)之一。COOC具有建設(shè)周期短，更新速度快，內(nèi)容組織靈活的特點(diǎn)。COOC將基于互聯(lián)網(wǎng)的開放在線教學(xué)模式從課堂講授延伸到教程編寫，進(jìn)一步發(fā)揮MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢。同時(shí)介紹了COOC平臺，就開放在線教程編寫提出一些設(shè)想，闡述了COOC建設(shè)的問題和特點(diǎn)，并且給出了一個(gè)利用COOC理念編寫教程的案例。

關(guān)鍵詞：慕課（MOOC）；互聯(lián)網(wǎng)+；協(xié)作式開放在線教程（COOC）；支撐技術(shù)

一、背景介紹

短短幾年時(shí)間，MOOC（Massive Open OnlineCourse，慕課）熱潮席卷全球，作為一種全新的教育模式和形態(tài)被各國政府及高校看好。學(xué)習(xí)過程不再受地點(diǎn)、時(shí)間的局限，只要通過在線考核即可獲取學(xué)分或證書的模式也被學(xué)習(xí)者所青睞。

MOOC對課程講授環(huán)節(jié)做出了重大變革，并以講課視頻、作業(yè)習(xí)題、論壇互動(dòng)、郵件通告等要素組織教學(xué)過程。但是教學(xué)過程中的教程編寫還沒有與之相適應(yīng)的良好解決方案。不只是MOOC，甚至是全球范圍內(nèi)的在線教育平臺中也存在這樣的情況。本文以適應(yīng)于開放在線教育的教程編寫為出發(fā)點(diǎn)，并以計(jì)算機(jī)學(xué)科為試點(diǎn)，提出一套解決方案。作為MOOC教學(xué)模式的支撐技術(shù)，實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的延伸和拓展，以期實(shí)現(xiàn)教材編寫環(huán)節(jié)與MOOC的對接和匹配。本文把這種基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作式開放在線教程稱為COOC（Collaborative Open Online Course）。COOC以類似Linux kernel合作創(chuàng)作的理念進(jìn)行快速迭代，并配以其他多媒體手段，通過開放在線模式建設(shè)動(dòng)態(tài)的、具有良好交互特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教程，使得MOOC的教學(xué)模式具有更加豐富的內(nèi)涵。

本文重點(diǎn)討論了COOC的一些基本理念，并介紹了基于這些理念所作的初步實(shí)踐。

二、MooC的挑戰(zhàn)與CooC

2012年，MOOC元年開啟之后，MOOC迅速在全球升溫，平臺建設(shè)風(fēng)起云涌。先是美國頂尖大學(xué)及其教授相繼創(chuàng)辦了edX，Udacity，Coursera，再到歐洲的OpenupED，國內(nèi)的中國大學(xué)MOOC等。伴隨著平臺建設(shè)的風(fēng)起云涌，上線課程和用戶的數(shù)量也突飛猛進(jìn)。MOOC的大規(guī)模應(yīng)用，意味著它有機(jī)會創(chuàng)造一個(gè)全新的、更公平的教育模式。借助互聯(lián)網(wǎng)，通過MOOC平臺的課程講座視頻，教與學(xué)隨時(shí)隨地都可以發(fā)生，使得傳統(tǒng)上“師”與“生”的意義，以及“師生關(guān)系”都發(fā)生了史無前例的變化，“學(xué)?！迸c“教室”的概念也得以重新界定。

伴隨著MOOC平臺的發(fā)展，上線課程和學(xué)生注冊數(shù)呈現(xiàn)巨量增長，特別是計(jì)算機(jī)類課程，各平臺中計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程資源也最為豐富。然而，近兩年的研究與實(shí)踐表明，就教學(xué)的全過程而言，無論對于在線課程的提供者還是接受者，MOOC都存在著一些亟待解決的問題。當(dāng)前的MOOC主要集中在講授過程，與之相支撐的教材編寫、實(shí)驗(yàn)操作，以及效果評估等方面還有待加強(qiáng)，特別是如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)全過程的改革，提供開放在線的新模式還需要積極推進(jìn)。與MOOC的迅速發(fā)展相比，目前教材編寫并沒有實(shí)質(zhì)上的變革，仍然是由少部分教師的個(gè)人勞動(dòng)完成的傳統(tǒng)模式。一般來說，教材需要事先成形，甚至需要有紙質(zhì)教材，教材編寫過程一般是由一個(gè)人或者是少數(shù)幾個(gè)人進(jìn)行。作為以開放在線教育為特色的MOOC，其教材仍然停留在只是將傳統(tǒng)教材電子化，并沒有體現(xiàn)出開放在線的特點(diǎn)。因此需要把基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式從課堂講授延伸到教材編寫，這就是本文提出的協(xié)作式開放在線教程（COOC）。

COOC是MOOC概念在教材編寫環(huán)節(jié)中的延伸。通過開放在線的形式，以多人合作的方式進(jìn)行教材編寫。COOC的操作流程如下：

1.首先發(fā)起編寫號召，明確編寫主題，形成內(nèi)容框架，以線上報(bào)名與線下邀請結(jié)合的方式，組織多人分別就自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行撰寫；

2.基于COOC理念的內(nèi)容構(gòu)架，對上傳的內(nèi)容進(jìn)行組織、分類、聚合，形成教材素材，同時(shí)根據(jù)版權(quán)協(xié)議和版本管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教材編寫全過程的科學(xué)管理；

3.借助COOC平臺的發(fā)布系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，由主講教師組織具體的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)MOOC；

4.通過COOC平臺的交互功能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的更新，更新內(nèi)容來源可以是專家、教師，甚至學(xué)生；

5.以此形成循環(huán)迭代，不斷豐富教材內(nèi)容和完善教材架構(gòu)。

相對于傳統(tǒng)的教材編寫模式，COOC具有編寫周期短，更新速度快，內(nèi)容組織靈活的特點(diǎn)。通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，可以在短時(shí)間內(nèi)集中多位專家甚至學(xué)生的力量，在各自熟悉的領(lǐng)域，集成各方意見，形成富有特色的教材。由于沒有了個(gè)人編寫和出版周期的限制，完成工作的時(shí)間可以大大地縮短。在現(xiàn)有的案例中，如果組織得當(dāng)，一門課程的教材可以在一個(gè)月乃至兩周內(nèi)完成。同時(shí)，由于COOC不存在編寫結(jié)束的概念，所有最新的內(nèi)容和修正都可以隨時(shí)進(jìn)行，因此可以保持教材總是反映最新的內(nèi)容，這些最新內(nèi)容包括科學(xué)成果甚至學(xué)生的體會和理解。再者，集思廣益形成的教材，其內(nèi)容可以在素材中靈活選取，同一個(gè)COOC教材，可以適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)目的，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在COOC教材中進(jìn)行裁剪，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的組合。

需要強(qiáng)調(diào)的是，COOC是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)教材編寫的新形式。與MOOC相比，COOC主要側(cè)重于教材內(nèi)容，而MOOC側(cè)重于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。COOC通過多人的合作，形成了一門課程的教學(xué)內(nèi)容，以平臺教材的方式提供給授課教師。而授課教師則通過課程設(shè)計(jì)，以視頻形式呈現(xiàn)，同時(shí)輔之以在線討論、課程答疑、測驗(yàn)考查等教學(xué)手段，還可以通過線下輔導(dǎo)等形式加強(qiáng)教學(xué)效果，這些都是MOOC的內(nèi)容。COOC側(cè)重于教材編寫，在實(shí)際中與MOOC的界限有時(shí)不很清晰，有些教材內(nèi)容可能直接以視頻方式出現(xiàn)。但有一點(diǎn)是明確的，即COOC不涉及教材內(nèi)容的授課形式和效果。

目前看來，COOC的形式適宜于公共類型或者基礎(chǔ)知識方面的課程。通過多人合作方式編寫的教材，一般是在內(nèi)容上具有普遍性和成熟性的知識。對于需要體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)和看法的教材，COOC的方式似乎并不合適，因此當(dāng)前以COOC方式編寫教材將會適用于一部分課程，而不是全部課程。

三、COOC平臺整體構(gòu)架

本文作者于在2015年11月首次提出通過COOC模式來實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用課程建設(shè)并提升課程生命力的可行性。之后經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，借助GitHub和GitBook實(shí)驗(yàn)性地構(gòu)建了COOC平臺及演示案例（網(wǎng)址：https：∥cooc-china.github.io/）。

1.COOC平臺概述

COOC采用了眾包（Crowdsourcing）的理念，使教師、專家以及學(xué)生協(xié)同創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)的開放教程，包括以協(xié)作為核心的教程建設(shè)體系、開放共享的教材資源以及在線實(shí)驗(yàn)平臺。

為了最大限度地傳播知識，所有人可以自由瀏覽、下載、使用COOC平臺的所有內(nèi)容。教程建設(shè)體系以GitHub為核心，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)對多點(diǎn)的在線教程建設(shè)模式。教程編寫及修改以GitBook為核心，實(shí)現(xiàn)開源教程及教程的快速更新。教程形式是以講義、教材、視頻、習(xí)題四方面內(nèi)容為主的有機(jī)結(jié)合，共同創(chuàng)作過程遵守CC BY協(xié)議。整體架構(gòu)如下圖所示。

2.COOC教程創(chuàng)建流程及內(nèi)容編寫

一個(gè)具體教程的發(fā)起者可以在COOC平臺上發(fā)起編寫號召，明確編寫主題，形成內(nèi)容框架，完成線上報(bào)名并組織多人協(xié)作分工撰寫。在線上報(bào)名完成的同時(shí)，COOC也會針對討論中無法完成的內(nèi)容，向?qū)＜覍W(xué)者發(fā)出編寫邀請，以完成教程內(nèi)容的完整構(gòu)建。

這樣，一門教程在COOC平臺可以創(chuàng)建，并嵌入了講義、視頻和配套練習(xí)，其最終呈現(xiàn)效果可參見上述網(wǎng)站，界面左側(cè)為目錄導(dǎo)航，右側(cè)為具體內(nèi)容。

基于以上方法，在蘭州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)的“嵌入式系統(tǒng)底層開發(fā)”課程（自2006起于秋季學(xué)期面向高年級本科生開設(shè)）于2015年11月遷移到COOC平臺上，先后有4家不同單位10人通過協(xié)作來完成課程內(nèi)容的更新迭代。在協(xié)作課程開發(fā)上，我們首先制訂了課程整體框架，相應(yīng)的章節(jié)負(fù)責(zé)人，并將課程內(nèi)容進(jìn)行分類，針對不同類型編寫相應(yīng)教程編寫規(guī)范。通過這一模式我們用兩周的時(shí)間協(xié)作開發(fā)出了課程配套電子教材《Android底層開發(fā)實(shí)戰(zhàn)》的最初版本，并以此為基礎(chǔ)在兩周完成相應(yīng)的課件開發(fā)。這樣，僅用短短四周就完成了“嵌入式系統(tǒng)底層開發(fā)”課程相應(yīng)的COOC的編寫工作。

初步的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果證明，基于COOC的課程建設(shè)模式，可以不斷完善課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，并形成一套不斷迭代更新完善的課程實(shí)踐電子教程。

3.COOC平臺的幾個(gè)關(guān)鍵問題

（1）教程質(zhì)量控制。質(zhì)量是在線教育的生命線，學(xué)術(shù)界從多角度，針對如何提高在線課程的質(zhì)量，給出了建議。例如：費(fèi)爾南德斯等人通過比較ADECUR和UNE 66181：2012兩個(gè)在線課程質(zhì)量評價(jià)工具，提出了評價(jià)質(zhì)量的四個(gè)維度：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、可訪問性、學(xué)習(xí)環(huán)境；羅斯維爾和詹森則從策略管理、大綱設(shè)計(jì)、課程交付、學(xué)生支持等方面進(jìn)行了分析。COOC的共同創(chuàng)作模式?jīng)Q定了教程質(zhì)量控制是重中之重，教程質(zhì)量控制在優(yōu)先保證內(nèi)容正確符合協(xié)議的情況下，兼顧迭代更新，共分為四步.一是對教程開設(shè)嚴(yán)格審核，確保開設(shè)教程的目的在于教育和知識分享；二是充分放權(quán)給教程開設(shè)者，開設(shè)者自由指派教程維護(hù)者，并負(fù)責(zé)對修改內(nèi)容的核驗(yàn)；三是COOC平臺定期保存教程的clone版本，并進(jìn)行審核（避免偏頗、防止侵犯著作權(quán)）展示；四是對于平臺上的優(yōu)秀作品（依據(jù)反饋、瀏覽次數(shù)、完成情況）集中收入精品教程板塊。

（2）教程內(nèi)容版本控制與迭代審核方案。教程內(nèi)容迭代提交方式依賴于Git工具，所有COOC平臺的教程都以Git倉庫的形式保存在GitHub和GitBook上。內(nèi)容審核采用雙審核模式，即由維護(hù)者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行內(nèi)容初驗(yàn)。由于平臺上只保留教程的clone版本，所以在內(nèi)容通過平臺審核之前并不會展現(xiàn)發(fā)布，平臺二次審核通過后，更新clone版本，完成內(nèi)容迭代。

（3）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在COOC平臺上創(chuàng)作的課程受《中華人民共和國著作權(quán)法》保護(hù)。共同創(chuàng)作遵守CC BY協(xié)議，該協(xié)議由CreativeCommons組織提出，其宗旨是讓互聯(lián)網(wǎng)富有創(chuàng)造力、自由、開放。該協(xié)議規(guī)定任何對作品的使用必須提供使用許可證書的訪問鏈接（署名）。在遵守協(xié)議的前提下，任何人都可以自由地，在任何媒介以任何形式復(fù)制、發(fā)行本作品；也可以修改、轉(zhuǎn)換。

四、總結(jié)與展望

COOC作為MOOC的延伸，主要優(yōu)勢在于開放在線、建設(shè)成本低、速度快。開放的教程建設(shè)使得由教師個(gè)人定義的傳統(tǒng)教材編寫變革為在線共同參與的教程創(chuàng)建。多人協(xié)作創(chuàng)建教程的模式提供了能夠即時(shí)反映最新成果和動(dòng)態(tài)的可能性，同時(shí)內(nèi)容開放帶來的多次迭代修正和更新，也使得教學(xué)過程中教程內(nèi)容日趨完善，教程更有生命力。

綜上，當(dāng)前COOC具有四個(gè)方面的優(yōu)勢：一是利用互聯(lián)網(wǎng)開放在線的特點(diǎn)，可以凝聚眾多專家，甚至包括學(xué)生在內(nèi)，形成動(dòng)態(tài)教材；二是所有參與教材編寫的人員，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺充分交流，使得內(nèi)含多媒體內(nèi)容的教材不斷豐富和完善，并且可以在教學(xué)過程中不斷更新；三是通過在線編寫和動(dòng)態(tài)更新的方式，最新成果進(jìn)入教材的時(shí)間幾乎可以同步，這是過去紙質(zhì)教材完全不能比擬的；四是教師和學(xué)生可以共同維護(hù)教材的更新，使得在教學(xué)過程中隨時(shí)根據(jù)進(jìn)展添加新的內(nèi)容，甚至學(xué)生自己也可以充實(shí)教材內(nèi)容，真正做到教學(xué)互長。

開放在線教育使得終身學(xué)習(xí)變得可能，學(xué)習(xí)過程將在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下更好地融入日常生活。COOC平臺提供開放的教程編寫環(huán)境，通過教程內(nèi)容迭代來保證教程具有鮮活的生命力。由于采用合作創(chuàng)作的理念，教程在快速迭代的過程中，維護(hù)成本大大降低。同時(shí)受教者直接反饋教程內(nèi)容和教學(xué)效果為教程建設(shè)提供了有效的參考。

[責(zé)任編輯：余大品]