淺談大學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展措施

董桂云　林麗麗

摘 要 文章從大學(xué)體育課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面入手，探討了目前國內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題和一些不合理現(xiàn)象，并提出了大學(xué)體育教學(xué)改革的一些對策與方法，大學(xué)生體育運動與智力活動有著緊密聯(lián)系，良好的體育教學(xué)能促進大學(xué)生身心健康，從而實現(xiàn)全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育課堂 體育教學(xué) 大學(xué)體育 體育改革

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求也更加旺盛，而大學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，但因為受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，目前一些體育教學(xué)理念和模式，已經(jīng)不再能適應(yīng)素質(zhì)教育對人才的教育需求，為了順應(yīng)潮流，真正做到以人為本，就需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出創(chuàng)新與改革，注重大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)其良好的體魄，讓更優(yōu)秀而全面的人才服務(wù)于社會。

一、我國當(dāng)前大學(xué)體育課堂教學(xué)狀況

（一）大學(xué)體育課堂教學(xué)理念不先進

我國目前的大學(xué)教育，沿襲了凱夫體育的教學(xué)理念，整個體育教學(xué)的理論框架相對滯后于現(xiàn)今教育需求，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足大學(xué)生不斷發(fā)展的身體鍛煉需要，例如缺少綜合性的鍛煉科目，體育教材落后等，與目前的終生體育的教學(xué)目標(biāo)有一些不協(xié)調(diào)，這些都是亟待解決的教學(xué)管理問題。

（二）大學(xué)體育課程設(shè)置不合理

目前的大學(xué)體育教學(xué)大綱，內(nèi)容計劃等，存在著過于統(tǒng)一和規(guī)范的問題，這種過于重視社會價值，而對大學(xué)生的個性需求忽視的價值導(dǎo)向，使得體育教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一而呆板，整個教學(xué)方式程式化嚴(yán)重，不僅對體育教師造成一定的思想束縛，也讓大學(xué)生參與體育活動的積極性減弱，喪失對體育的興趣，

（三）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

大多數(shù)體育老師仍然使用傳統(tǒng)的講解法，競賽法等教學(xué)方法，遵循的也是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)化的教材，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式?jīng)]有大面積鋪開，過分重視理論與技術(shù)，輕視學(xué)生的個性與實際需求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性降低，阻礙了對新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（四）體育考核評估模式有待改進 應(yīng)試教育的主要考評方式是“達標(biāo)制”，這種方式片面的追求達標(biāo)分?jǐn)?shù)，限制了學(xué)生對體育項目的自主選擇權(quán)利，對不同的學(xué)生使用同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生之間的個體差異，起不到對體育教學(xué)的檢驗作用。

二、大學(xué)體育課堂發(fā)展措施

（一）強化素質(zhì)教育理念

大學(xué)的體育教學(xué)，是為了讓大學(xué)生更加全面的發(fā)展而開展起來的，最終的教學(xué)關(guān)鍵，是為了讓學(xué)生能夠在競爭與協(xié)作中，培養(yǎng)其進取，團結(jié)，頑強，合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從而通過體育教學(xué)，提高國民的綜合素質(zhì)，在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)體育課堂教學(xué)，應(yīng)該樹立起以人為本的正確理念，將學(xué)生作為教育工作的中心，圍繞怎樣促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展而進行，傳統(tǒng)的將競技技能作為教學(xué)中心的教學(xué)體系，應(yīng)該改進為以促進學(xué)生健康，增強學(xué)生體魄為教學(xué)目的，根據(jù)不同學(xué)生的興趣和自身的身體條件，引導(dǎo)學(xué)生進行不同體育鍛煉，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)起終生體育的觀念，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氣氛中得到發(fā)展。要推行體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，首先要進行觀念的改變，體育教學(xué)不僅僅是要提升身體技能，還要讓學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，讓身體素質(zhì)作為載體，推動其他方面素質(zhì)的發(fā)展，最終促進人的全面發(fā)展。

（二）提高教師隊伍素質(zhì)

大學(xué)體育教師是教學(xué)中的關(guān)鍵，是順利進行體育課堂教學(xué)改革的主體，只有加強教師的素質(zhì)建設(shè)，打造復(fù)合型的體育教師，，才能有效的將體育教學(xué)的科學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的教學(xué)實踐能力，教師隊伍的建設(shè)應(yīng)主要關(guān)注兩個方面：

1.穩(wěn)定教師隊伍。大膽選拔業(yè)務(wù)能力強，有突出貢獻的教師，尤其是青年教師。通過良好的考評和激勵機制，使得教師能夠安心教學(xué)，有工作勁頭。

2.加強職業(yè)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。通過研討和培訓(xùn)，錘煉教師的綜合能力與素質(zhì)，增強體育教師教學(xué)使命感，提高思想道德素質(zhì)，讓教師的知識和能力結(jié)構(gòu)得到不斷完善，能夠在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，解決實際問題。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)課堂對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該多樣化，個性化，注重學(xué)校教育與社會生活的結(jié)合，引入先進的課堂教育思想，寓教于樂，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。我國是一個快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型中的社會，大學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的具體特點和我國國情，采用新模式。在教學(xué)模式選擇上，要以學(xué)生是否愿意接受作為檢驗成效的標(biāo)準(zhǔn)，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到適宜的鍛煉和學(xué)習(xí)，并且將單純的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外一體化，多層次的教學(xué)，充分兼顧不同地區(qū)和不同學(xué)習(xí)者的差異，心理生理特點，將現(xiàn)代體育與娛樂，健身，生活融為一體，滿足學(xué)生的選擇自主權(quán)。

在創(chuàng)新教學(xué)模式上，有一些備受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，例如體育社團、民族傳統(tǒng)體育等。前者能夠彌補體育課堂時間短的缺憾，將課堂教學(xué)和課外活動有效結(jié)合，課程開設(shè)靈活，沒有時間和空間限制，能有效激發(fā)學(xué)生熱情。民族傳統(tǒng)體育具有很好的地域特點，能讓學(xué)生在鍛煉中體會到體育項目的精神內(nèi)涵，同時起到文化傳承和身體鍛煉的效果。

大學(xué)體育課堂教育的目的是要促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅僅是身體的強健，也擔(dān)負(fù)著心理素質(zhì)和個人品質(zhì)的教育，我國社會的發(fā)展日新月異，知識更新速度也很快，大學(xué)教育者必須先增強個人的教學(xué)水平，堅持以學(xué)生為中心的思想，建立多元化教學(xué)方式，增強學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，樹立起學(xué)生的終身健身意識，讓大學(xué)成為真正的高素質(zhì)人才的搖籃。

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