淺析小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

高浩

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，由以前被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献髋c探究式學(xué)習(xí)，確立了新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀？。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；思考和體會(huì)；語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的重要方式。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合訓(xùn)練，語(yǔ)文學(xué)科與其他課程的有機(jī)整合，課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它是素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革中的有效體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，由以前被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作與探究式學(xué)習(xí)，確立了新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀？。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，雖然在思想認(rèn)識(shí)上已經(jīng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視，然而面對(duì)新課程，面對(duì)新型的教學(xué)方式，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多老師都無(wú)從下手，不知所措，如何進(jìn)行語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的學(xué)習(xí)，這已成為我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨和亟待解決的重要問(wèn)題。下面，結(jié)合近幾年小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，談一談我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種誤區(qū)

1、教師在綜合性活動(dòng)中缺少必要的指導(dǎo)

我們小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖說(shuō)有了活動(dòng)的主題和方案，但大部分沒(méi)有細(xì)化的操作性強(qiáng)的活動(dòng)方案。我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，主題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易確定。問(wèn)題是，有了主題后，小學(xué)生的綜合性活動(dòng)需要我們的有效指導(dǎo)。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)和求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善，還不具備獨(dú)立思考與判斷能力，在眾多的活動(dòng)信息中，不容易篩選出有價(jià)值的信息，因此得出我們的結(jié)論。如果我們老師只做一個(gè)旁觀者，簡(jiǎn)單地追求小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和培育小學(xué)生探究精神，那么這種教學(xué)方法也只能算華而無(wú)實(shí)的形式?；顒?dòng)的主題要有，但是更需要我們進(jìn)行有效地引導(dǎo)。我們教材每一單元都有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題和活動(dòng)方案，但是這些課題偏大，有些由于地域條件的限制，其操作性不強(qiáng)。此時(shí)，我們要把某些課題進(jìn)行細(xì)化，或者對(duì)課本中某些方案進(jìn)行變通和調(diào)整，那么綜合性活動(dòng)實(shí)施的效果就會(huì)更加理想得多。否則可能造課上小學(xué)生熱熱鬧鬧，下課卻稀里糊涂。這就要求我們一定要準(zhǔn)確地把握對(duì)小學(xué)生主體地位的理解。不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小學(xué)生“主體地位”，而忽視了老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位。

2、忽視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中全體學(xué)生的參與度

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡小學(xué)生人人參與，讓所有孩子在綜合性活動(dòng)中都能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，又在合作和探究中提高自己的學(xué)識(shí)水平。但是綜合性活動(dòng)由于它是一個(gè)綜合、開(kāi)放性的活動(dòng)。很多孩子在缺少老師的指導(dǎo)下，常常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，或者干脆跳過(guò)活動(dòng)的準(zhǔn)備探究階段，這樣難以保證組織活動(dòng)的質(zhì)量。在綜合性活動(dòng)中我們一般采取小組合作的形式，我們要綜合考慮小學(xué)生的智力和非智力，然后組建由不同個(gè)性和不同水平的孩子組成的活動(dòng)小組，以便在組織活動(dòng)時(shí)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。同時(shí)，各小組要明確分工，確立組長(zhǎng)，保證小組活動(dòng)的全員參與。

3、重課堂“效果”，輕課前準(zhǔn)備

大部分情況下，我們對(duì)綜合性活動(dòng)的關(guān)注度主要放在在課堂上，而對(duì)活動(dòng)前的準(zhǔn)備階段和探究階段重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每次確定了主題，師生表面上很忙碌，積極地去圖書(shū)館、閱覽室查找資料，回來(lái)把這些資料粘粘貼貼就算了事。有些孩子干脆從網(wǎng)上直接下載，也算是自己的活動(dòng)成績(jī)。這樣的活動(dòng)效果可想而知。并且有些綜合活動(dòng)需要我們到校外調(diào)查研究，很多老師嫌麻煩，于是就閉門造車，應(yīng)付檢查，但這一活動(dòng)過(guò)程是毫無(wú)意義的。因此，我們不僅要重視重課堂“效果”，更要重視課前準(zhǔn)備工作。

二、積極探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更廣泛的實(shí)踐方式

雖然每?jī)?cè)小學(xué)語(yǔ)文教材都安排了很多主題性綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不要局限于課本所提供的那幾次，而要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，關(guān)注身邊的活動(dòng)資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，高效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，我們還要拓寬語(yǔ)文視野，找準(zhǔn)各學(xué)科間的結(jié)合點(diǎn)。由此可見(jiàn)，找到合適的“結(jié)合點(diǎn)”是小學(xué)語(yǔ)文與各學(xué)科間整合的前提和基礎(chǔ)，它將直接影響我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的深度與廣度。

另外，作為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和多樣性，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性。因此，我們組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式也要不斷探索，積極創(chuàng)新，嘗試多種方式組織活動(dòng)。常見(jiàn)的方式有組織辯論會(huì)、撰寫調(diào)查報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽和探究成果展覽。在具體的綜合性活動(dòng)中，我們還要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，大膽嘗試，探索綜合性學(xué)習(xí)更廣泛的實(shí)踐方式。

總之，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師積極改變教學(xué)理念，不斷探究，高效地發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的功效。