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    分析意大利語的課堂教學(xué)策略

    2016-05-14 02:31:46高寧
    知音勵(lì)志·社科版 2016年5期
    關(guān)鍵詞:意大利語策略課堂教學(xué)

    摘 要 經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)代,國與國之間的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的往來越來越密切,語言交流已經(jīng)成為了人們交往的一部分,同時(shí)暢通無阻的交流方式也成為人們對語言交流的需求之一。意大利語作為小語種,在我國的教學(xué)發(fā)展相對緩慢,許多教學(xué)模式也還沒有成熟,同時(shí)也存在許多問題。如何培養(yǎng)學(xué)生對意大利語課堂的興趣,全面提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及跨文化交際能力,本文旨在探討意大利語的課堂教學(xué)策略。

    【關(guān)鍵詞】意大利語;課堂教學(xué);策略

    1 前言

    經(jīng)濟(jì)全球化的今天,文化也開始走向國際化,傳統(tǒng)的語言能力學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人對未來發(fā)展的需求,跨文化交流加速的了人們對語言學(xué)習(xí)的需求,而意大利語在我國的學(xué)習(xí)日益廣泛。意大利語課堂上教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與成績,好的語言教學(xué)模式能使學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生的語言潛能,能使學(xué)生在課堂上學(xué)以致用,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)為取得良好的語言教學(xué)效果,教師可以采用直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)交替教學(xué),以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),提高課堂學(xué)生的參與度和熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)國外文化的情操,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合文化水平。

    2 教學(xué)存在的問題

    2.1 教材單一

    目前,許多高校的意大利語教材還是20世紀(jì)80年代的外語教學(xué)與研究出版社出版的《意大利語》版本,例句單一,講解簡單,已經(jīng)不適宜用于解釋較為復(fù)雜的語法現(xiàn)象,很難將學(xué)生的興趣延伸到課外讀物中。另外,課文中出現(xiàn)的大量詞匯已經(jīng)不再是貼近現(xiàn)在意大利人日常生活中出現(xiàn)的詞匯,這完全是對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。再者,教材中的許多主題沒有相關(guān)的配套教材,從而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一,教師只能自己找到一些教材進(jìn)行教學(xué),但是教師自身的局限性,尋找教材不夠?qū)I(yè),也很難能做到將教材多樣化。

    2.2 教學(xué)方式陳舊

    傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式,基本上以教師為主導(dǎo),教師以“講”,學(xué)生以”聽“為主,教師以授課為主,學(xué)生被動(dòng)的記錄筆記,這樣的教學(xué)模式已經(jīng)達(dá)不到現(xiàn)代人高速學(xué)習(xí)的需求,而且單調(diào)的課堂教學(xué)方式、沉悶的教學(xué)氣氛,容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

    2.3 文化差異

    文化差異一直是國人與國人交流的很大的障礙,對意大利國家文化不了解,是很難學(xué)好意大利語的,單純的語言交流內(nèi)容也會(huì)牽扯到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等話題。因?yàn)檎Z言不通,交流存在誤會(huì),很容易引起文化沖突,影響正常溝通,更加談不上與意大利其他的業(yè)務(wù)往來。

    3 提升教學(xué)效率的對策

    3.1 豐富教材

    意大利語教材陳舊,教材內(nèi)容單一。首先,學(xué)校可以借鑒其他在意大利語教學(xué)方面有所建樹的高校的教材,學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),達(dá)到高校之間資源共享的目的。其次,根據(jù)意大利當(dāng)下的國情,也可以試用一些新的教材,與舊教材相比較,取長補(bǔ)短,發(fā)揮新教材的作用。還可以引進(jìn)原本教材,讓學(xué)生真正的接觸到意大利教學(xué)內(nèi)容,能更加快速的了解意大利的文化、生活等方面,意大利出版社有出版專門為外國人學(xué)習(xí)意大利語設(shè)計(jì)的教材,內(nèi)容簡易程度分為不同等級(jí),而且種類繁多,為緩和國內(nèi)教材陳舊和教材內(nèi)容單一的情況,可以大量引進(jìn)這些教材,然后教師根據(jù)不同年級(jí)將教材編好,突出學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。最后,教師還可以上網(wǎng)尋找材料,將互聯(lián)網(wǎng)的作用應(yīng)用在教學(xué)方面上,可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到各國名校的意大利語有效的教學(xué)內(nèi)容,可以將其借鑒學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,將資料從新編排,以此滿足意大利語專業(yè)課程的學(xué)習(xí),同時(shí)教師通過學(xué)習(xí)各國的教學(xué)內(nèi)容,也可以提高自身大風(fēng)文化修養(yǎng),編排出一套新穎有效的教學(xué)資料,提升教材編排能力,完善教學(xué)教材內(nèi)容。

    3.2 采用多樣化教學(xué)模式

    傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求,教師可以采用直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)交替教學(xué),以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。首先,直接指導(dǎo)法,就是根據(jù)不同的教學(xué)對象,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景課堂,比如,口語課堂上的主題是“機(jī)場接機(jī)”,直接引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的詞匯進(jìn)行交流,利于教師培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力,這樣能很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,極大的激發(fā)他們的興趣以及學(xué)生語言應(yīng)用能力。其次,合作學(xué)習(xí)法,教師關(guān)鍵自主學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,教師作為引導(dǎo)的角色。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)小組可以有詞匯記憶比拼、意大利語詩歌朗誦等方式,然后了解學(xué)生對課文理解程度,讓表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組為班上的其他學(xué)習(xí)小組進(jìn)行講解,讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間,都可以得到良好的交流營造課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

    3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利文化

    對于語言文化上的差異,教師要有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利文化,比如時(shí)尚文化、咖啡文化、建筑物等,這些都是學(xué)生感興趣的話題。教師可以通過小視頻或者影片展示意大利歷史與文化,向?qū)W生介紹世界各地的語言規(guī)則,充分的感受到語言的魅力,讓學(xué)生在對兩意大利歷史與文化了解的過程中,對意大利產(chǎn)生濃厚的興趣,自然能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)意大利語,減少文化沖突,縮小文化之間的差異性。還可以培養(yǎng)學(xué)生看意大利新聞、報(bào)紙、小說等閱讀習(xí)慣,拓展學(xué)生知識(shí)面,感受意大利文化內(nèi)涵、思想,無形中儲(chǔ)備詞匯量,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意大利語。

    4 結(jié)束語

    對語言的學(xué)習(xí)是人與人之間進(jìn)行交流的基礎(chǔ),只有能在了解語言的基礎(chǔ)上才能不斷的加深對意大利文化、經(jīng)濟(jì)等各方面的了解。我國各高校的意大利語學(xué)習(xí)主要存在教材單一、教學(xué)方式陳舊等問題,高校之間資源共享,借鑒其他國外教材等方式,可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容,教師取長補(bǔ)短進(jìn)行編排教材,完善學(xué)院意大利教學(xué)教材,有助于意大利語教師專業(yè)技能的提高,同時(shí)也能為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)素材,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)問主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,能讓學(xué)生充分的深入學(xué)習(xí)意大利文化知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生國際交際能力,將意大利語學(xué)以致用,為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的意大利語言專業(yè)人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1]許舒焙.意大利中學(xué)漢語教師應(yīng)具備的知識(shí)和能力初探[J].國際漢語教育,2014,5(01):38-53+201-202.

    [2]高寧.基于跨文化交際下的意大利語教學(xué)方法[J].科技展望,2015,3(23):198.

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