大學(xué)語(yǔ)文是高職院校課程開(kāi)設(shè)之本

王欣

摘 要 本文通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科定位、學(xué)科特點(diǎn)的分析，推理論證大學(xué)語(yǔ)文課程是高職院校課程開(kāi)設(shè)之本，然而學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀制約著它對(duì)眾學(xué)科開(kāi)設(shè)的根本地位，限制了大學(xué)語(yǔ)文能夠促進(jìn)高職院校課程開(kāi)設(shè)效果的作用。論證過(guò)程采用概括、推理、舉例和演繹等方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；課程；高職院校；開(kāi)設(shè)

“語(yǔ)文”一詞在廣義上講，即語(yǔ)言文字，也就是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。作為一門(mén)學(xué)科，“語(yǔ)文”在教育課程體系中，包括語(yǔ)言文化，運(yùn)行形式也是語(yǔ)言文化，口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)，這就是語(yǔ)文這門(mén)課程所體現(xiàn)出的顯性能力，即“一張嘴”和“一支筆”。它是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，也是能否支撐學(xué)生終身發(fā)展的情感動(dòng)力。因此，無(wú)論本科教育序列，還是職業(yè)教育序列，語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)是眾學(xué)科的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科定位

1.1 課程性質(zhì)

“大學(xué)語(yǔ)文”是高職院校面向非中文專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課。是繼基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程之后，進(jìn)入職業(yè)教育序列學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言能力，提高綜合素質(zhì)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課程，是高等教育眾學(xué)科之基。

1.2 課程理念

根據(jù)高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)大綱精神，其基本理念是“以人為本”“瞄準(zhǔn)崗位”“終身發(fā)展”。“以人為本”是教師主體組織教學(xué)環(huán)節(jié)、選取教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、反思教學(xué)過(guò)程等的根本宗旨?！懊闇?zhǔn)崗位”是教學(xué)主客體共同實(shí)施教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程改革、課程評(píng)價(jià)與考核等的指導(dǎo)原則?！敖K身發(fā)展”是學(xué)生客體實(shí)踐課程目標(biāo)、課程設(shè)想等的主要思想。

1.3 課程目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文四大最終目標(biāo)，即認(rèn)知漢語(yǔ)文化、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、塑造文化人格、提高綜合素質(zhì)。分為三個(gè)層面，一是知識(shí)層面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)、職業(yè)文化知識(shí)；二是技能層面，培養(yǎng)閱讀理解能力、分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美鑒賞能力、職業(yè)適應(yīng)能力。三是態(tài)度層面，養(yǎng)成健康的思想、健全的人格、良好的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)、社會(huì)關(guān)懷意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2 大學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

2.1 開(kāi)設(shè)理由

大學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)決定了開(kāi)設(shè)的必要性。它具有人文性、通識(shí)性、工具性、職業(yè)性特征，其中人文性是它的根本性特征。因此理由有二：

2.1.1 指導(dǎo)綱領(lǐng)是前提保證

教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（征求意見(jiàn)稿）指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”說(shuō)明大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的直接原因。

2.1.2 課程內(nèi)在規(guī)律是遵循根本

本著必須夠用的原則，大學(xué)語(yǔ)文呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)形式，它的知識(shí)性是各學(xué)科之最；它的文學(xué)性具各學(xué)科之美；它的人文性講各學(xué)科之通理；它的實(shí)用性助各學(xué)科之融通。這些必然滿足了事關(guān)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文明發(fā)展的需求。這是開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的根本原因。

2.2 開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

作為基礎(chǔ)課，語(yǔ)文教學(xué)從基礎(chǔ)教育到高等教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，培養(yǎng)結(jié)果最多樣，實(shí)用性、適應(yīng)性相對(duì)隱性的課程。在這個(gè)過(guò)程中，有教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)理念的斷層與偏差，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文在高職教育階段存在著多種生存狀況，一定程度上制約著這門(mén)課程的發(fā)展與創(chuàng)新，不同程度的左右著人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著人才的可持續(xù)發(fā)展性。

2.2.1 堅(jiān)持人文教育先行的融通理念

目前，有些高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的做法是堅(jiān)持大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)量穩(wěn)中有增，堅(jiān)持人文教育先行的理念，遵循大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)在規(guī)律，取得較好的人才培養(yǎng)效果。咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“大學(xué)語(yǔ)文”面向除小學(xué)教育的所有專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一學(xué)年128學(xué)時(shí)，使用的教材是由課程團(tuán)隊(duì)成員2013年編寫(xiě)出版的校本教材，當(dāng)年這門(mén)課程通過(guò)院級(jí)精品課程驗(yàn)收，正在朝建成省級(jí)精品課程的方向努力。近期，筆者對(duì)該校大學(xué)生作了調(diào)查，在各門(mén)課程中，最有興趣的課程，大學(xué)語(yǔ)文位列第三，專業(yè)課位居前兩位。得益于該院長(zhǎng)期重視大學(xué)語(yǔ)文教育，重在人文教育融通發(fā)展的理念落實(shí)。

2.2.2 秉承西方現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)用主義淡化理念

相當(dāng)一部分高職院校取消了大學(xué)語(yǔ)文課程，至少是將課時(shí)壓縮到最少，使得大學(xué)語(yǔ)文課程在學(xué)生和課堂教學(xué)中沒(méi)有地位，嚴(yán)重影響著大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，引進(jìn)西方職業(yè)教育理念建立的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方式上天然受到實(shí)用主義培養(yǎng)觀念影響，認(rèn)為練就技能是高職教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅與中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育承擔(dān)的任務(wù)背道而馳，也于西方職業(yè)教育目標(biāo)不符。中國(guó)學(xué)校的教育首先承擔(dān)的是“學(xué)做人”的義務(wù)，是天經(jīng)地義的，無(wú)論社會(huì)崗位發(fā)展變化多么迅速，中國(guó)社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才首先要有德行，其次才是技能。但短、平、快的擠壓大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，就能精進(jìn)磨練學(xué)生技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是偏激的，極端化的。

2.2.3 尋找替代或轉(zhuǎn)型的課改理念

探索大學(xué)語(yǔ)文課程改革本身是正確的，一些高職院校以應(yīng)用文寫(xiě)作、文學(xué)名著欣賞課取代大學(xué)語(yǔ)文，又或者將幾門(mén)實(shí)用型課程濃縮在大學(xué)語(yǔ)文一門(mén)課程上，在許多高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課堂上，既有本色的語(yǔ)文課，又有應(yīng)用文寫(xiě)作課，還有文化普及課，更有文學(xué)創(chuàng)作課，將大學(xué)語(yǔ)文上的五花八門(mén)，使大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)混亂，教學(xué)效果不明顯。

大學(xué)語(yǔ)文要發(fā)展，必須要有長(zhǎng)足的建設(shè)和適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念，無(wú)論是淡化這門(mén)課，還是足夠的重視，課程改革創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是時(shí)刻要做的，力求恢復(fù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本色，回歸語(yǔ)文教育發(fā)展道路，還原語(yǔ)文教育的本質(zhì)，做到這些，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)眾學(xué)科開(kāi)設(shè)就能起到中流砥柱的奠基作用，能夠極大的推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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