多媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究

郝茹

摘要 在如今，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)課堂中的作用較大，它有利于高校數(shù)學(xué)課堂信息的容量和密度的提高，有利于使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，有利于高校課堂教學(xué)因材施教的開(kāi)展。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的要求，要與教師講授互相配合，要協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授與師生情感交流的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高校數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)整合

當(dāng)今世界，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用日愈廣泛。我國(guó)在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，多媒體技術(shù)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中得到比較普遍的推廣和使用，為教育改革提供了技術(shù)支撐?，F(xiàn)在世界各國(guó)之所以在教育中推廣使用多媒體技術(shù)，是因?yàn)樗粌H能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，還能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行整合和優(yōu)化。在實(shí)際的多媒體應(yīng)用過(guò)程中，有些高校教師仍然存在認(rèn)識(shí)上的偏差。他們認(rèn)為只要在教學(xué)中使用了多媒體，教學(xué)成果一定會(huì)變好。如果有這種認(rèn)識(shí)的偏差，那在實(shí)際的教學(xué)中就不能很好的整合課堂教學(xué)。因此，作為一個(gè)教育工作者，有必要研究多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及利用多媒體進(jìn)行課堂整合的方法，使多媒體技術(shù)的使用服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的要求，

1 多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.1 有利于高校數(shù)學(xué)課堂信息的容量和密度的提高

高校數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多而且抽象性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的講述法的效果有限，不能很好的提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。更直接的原因在于，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在上課過(guò)程中列板書(shū)，這在某種程度上使課堂節(jié)奏受到影響，也使得課堂信息容量受到很大限制。多媒體技術(shù)的使用，就徹底改善了這一狀況。在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體，可以在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息，而且信息的種類(lèi)多樣，表現(xiàn)力強(qiáng)。這有利于課堂節(jié)奏的加快，也有利于課堂效率的提高。教師在較短時(shí)間內(nèi)完成了課堂內(nèi)容的講解之后，就可以利用剩余的時(shí)間開(kāi)展復(fù)習(xí)和鞏固?？傊?，多媒體技術(shù)有利于高校數(shù)學(xué)課堂信息的容量和密度的提高。

1.2 有利于使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮

在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以前，高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本上是一言堂的模式，教師在課堂中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生的地位十分被動(dòng)。這往往導(dǎo)致學(xué)生的參與性不高，學(xué)生缺乏熱情和積極性。多媒體技術(shù)出現(xiàn)在課堂教學(xué)以后，學(xué)生的主體地位得到一定程度的尊重和發(fā)揮。輸入和輸出手段多樣化是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，它使得高校數(shù)學(xué)課堂的交互性大大增強(qiáng)，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提高了有利條件。在多媒體環(huán)境下，經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程計(jì)較輕松，學(xué)生能普遍接受。它使的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。

1.3 有利于高校課堂教學(xué)因材施教的開(kāi)展

與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書(shū)不同，多媒體課件不需學(xué)生做筆記，只需復(fù)制或者下載就可以學(xué)習(xí)和使用，使得學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)時(shí)有豐富的資料。除此之外，教師也可以給不同的學(xué)生提供不同的課件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度更加靈活，學(xué)習(xí)活動(dòng)更符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的方法

不言而喻，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體具有很大的優(yōu)越性。但這并不代表，簡(jiǎn)單的在課堂教學(xué)中使用多媒體就能起到提高教學(xué)效果的作用，也并不代表在課堂中使用多媒體的地方越多越好。教師如果不能在課堂教學(xué)中有選擇的合理使用多媒體，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至使教學(xué)效果大打折扣。因此，高校數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合時(shí)，要掌握科學(xué)的方法和技巧。

2.1 多媒體技術(shù)的使用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的要求

不久前，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革。在新課程要求下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也變的更加科學(xué)、合理和全面。它不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)的思維以及如何具備科學(xué)素養(yǎng)，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何提高自身的人文素養(yǎng)以及如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。高校數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)，應(yīng)該致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在各高校教學(xué)活動(dòng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)使用多媒體，使得教學(xué)效果并不理想。要避免出現(xiàn)這種問(wèn)題，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的作用的發(fā)揮，以是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為使用多媒體技術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。如果多媒體的使用并不能為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，那就可以舍棄它。另外，教學(xué)決定使用多媒體后，還有對(duì)各種多媒體形式作出科學(xué)的選擇。多媒體教學(xué)形式包括圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等等。高校數(shù)學(xué)教師在選擇時(shí)首先要考慮教師和學(xué)生的需要，然后在考慮這種手段是否高效以及是否具有針對(duì)性。與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相符合的手段，才有針對(duì)性。

2.2 多媒體技術(shù)的使用要與教師講授互相配合

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用的范圍比較廣。其中，應(yīng)用最多的就是多媒體演示。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)有利于營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。盡管它有如此多的優(yōu)勢(shì)，但是它并不能完全取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，尤其是師生之間的互動(dòng)?；诖耍咝?shù)學(xué)教師要處理好教師講解和多媒體演示的關(guān)系，使兩者互相配合、互相促進(jìn)、相得益彰。根據(jù)現(xiàn)在多數(shù)教育專(zhuān)家和一些教育工作者所認(rèn)同的教育理論，高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是教師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體技術(shù)可以看做是課堂教學(xué)的一種先進(jìn)的手段。也就是說(shuō)，即使在課堂中出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者。教師主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖的原因有兩個(gè)。一方面，高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是教師的教育活動(dòng)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是師生交流的活動(dòng)。教師在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要以自身的師德來(lái)影響學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高方面，多媒體技術(shù)的作用是有限的，是不能代替教師的。另一方面，多媒體技術(shù)畢竟只是一種技術(shù)，把它用在教學(xué)上也僅僅是一種教學(xué)手段，它的作用的發(fā)揮離不開(kāi)高校數(shù)學(xué)教師的操作。所以，不管是利用多媒體進(jìn)行課堂演示，還是利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最終還要依賴(lài)教師的設(shè)計(jì)和制作。教師在教學(xué)中的地位并沒(méi)有發(fā)生根本性改變。

2.3 教師要協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授與師生情感交流的關(guān)系

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙向互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，一方面教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行加工吸收并予以反饋；另一方面，情感交流也在進(jìn)行。然而，不論是教師使用多媒體，還是學(xué)生從多媒體上獲取學(xué)習(xí)信息，他們和多媒體之間是沒(méi)有情感交流的，只是一種單向的信息交流。因此，高校教師在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)多媒體的使用時(shí)間進(jìn)行控制，使用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免使教師的主導(dǎo)作用得不到體現(xiàn)。再者，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)來(lái)確定合適的使用時(shí)機(jī)以及方式，從而使學(xué)生的主體性得到尊重和發(fā)揮。最后，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然要用激情，并能夠以自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。使用的話(huà)語(yǔ)或體態(tài)要富有感情，要能使學(xué)生受到感染，要能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。

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