基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)探討

劉念　劉一沙

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸普及起來(lái)。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新興的教學(xué)手段，其發(fā)展還處于不斷探索的過(guò)程，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式存在的多種弊端對(duì)于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了消極的影響。本文將對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，同時(shí)探討提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率和質(zhì)量的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 金融教學(xué)

一、引言

“云計(jì)算”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興詞匯的出現(xiàn)和普及，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出飛快的增長(zhǎng)速度。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都變得更加信息化、科技化。其中數(shù)據(jù)時(shí)代中課程教學(xué)的變化主要體現(xiàn)多樣化的教學(xué)手段、更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)形式，以及超越了時(shí)間、空間的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)金融是一門(mén)充分融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和金融專業(yè)知識(shí)的教學(xué)課程，也同多門(mén)課程內(nèi)容有交叉，例如信息技術(shù)、融合管理等?？梢哉f(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融課程的影響具有必然性。我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)存在的諸多弊端，單一的教學(xué)形式、填鴨式的教學(xué)方法、千篇一律和脫離時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容等，都是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)效果低下的“罪魁禍?zhǔn)住?。大?shù)據(jù)時(shí)代背景條件下，將從數(shù)據(jù)搜集、歸納和分析的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)進(jìn)行探討，提出基于數(shù)據(jù)庫(kù)的有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，確保網(wǎng)絡(luò)金融教學(xué)面對(duì)不斷變化的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境時(shí)，依然能保證甚至提升教學(xué)水平。

二、利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)模式

忽略個(gè)體性差異是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的非常大的弊端，網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)的是大眾化的群體，每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，對(duì)新知識(shí)的理解速度、接受能力也存在差異。試想一下，如果網(wǎng)絡(luò)金融課程不進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，而是?jiān)持對(duì)所有的課程終端學(xué)習(xí)者輸送同樣的教學(xué)內(nèi)容，輔以同樣的教學(xué)手段，勢(shì)必?zé)o法做到有的放矢，這樣導(dǎo)致的后果就是水平好的學(xué)生學(xué)習(xí)不到對(duì)他們有用的知識(shí)點(diǎn)，水平差的同學(xué)完全跟不上課程進(jìn)度。這樣勢(shì)必對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極其消極的影響。

利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能夠洞悉終端學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融教學(xué)的需求，從而保證教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析不同，采用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的采樣目標(biāo)是所有的數(shù)據(jù)，而并非抽樣進(jìn)行分析，這樣更有助于從更加客觀的角度進(jìn)行需求分析。一方面，對(duì)學(xué)生通過(guò)多途徑提出的對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，并挖掘?qū)W生需求主題與課程知識(shí)體系主題兩者的聯(lián)系，建立A數(shù)據(jù)庫(kù)。另一方面，通過(guò)對(duì)金融課程教材、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)全方位搜集和分析，對(duì)與學(xué)生訴求主題相關(guān)的其他主題進(jìn)行挖掘，建立B數(shù)據(jù)庫(kù)。最終，采用語(yǔ)義相似度計(jì)算手段，將A數(shù)據(jù)庫(kù)與B數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行融會(huì)貫通，建立總數(shù)據(jù)庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面全，滿足學(xué)生的個(gè)體化需求及差異，從根本上提升網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）挖掘網(wǎng)絡(luò)金融課程主題

在挖掘、分析和構(gòu)建A和B數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，采用的方法叫做文本挖掘?qū)哟晤惥鄯?。?shù)據(jù)的來(lái)源有兩個(gè)途徑，一個(gè)是來(lái)自于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的需求和問(wèn)題，另一部分是由教材、論壇、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)工具體現(xiàn)的學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容。首先，采取預(yù)處理手段對(duì)以上兩部分?jǐn)?shù)據(jù)施行分析，例如文本語(yǔ)義標(biāo)引、分詞等方法；其次，采用SVD技術(shù)施行詞頻降維，構(gòu)建以概念（t）為行，以文本（d）為列的矩陣N。這樣概念在文檔中的權(quán)重就能體現(xiàn)在矩陣中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)金融課程主題的挖掘。

（二）挖掘網(wǎng)絡(luò)課程主題之前的關(guān)聯(lián)

在大數(shù)據(jù)挖掘中，關(guān)聯(lián)規(guī)則分析是非常有效的方法。假設(shè)文本集為D，我們將文本集中每一個(gè)因素d當(dāng)作一個(gè)事物；同時(shí)采用SVD技術(shù)對(duì)文本d進(jìn)行分析得到特征項(xiàng)，形成新的項(xiàng)量，最終構(gòu)成項(xiàng)集。最終，通過(guò)對(duì)項(xiàng)集中每一個(gè)事務(wù)、文本的數(shù)據(jù)分析和挖掘，推斷各個(gè)因素之間的關(guān)聯(lián)。

三、構(gòu)建以MOOC理念為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)平臺(tái)

MOOC理念由最初提出到全面的推崇自然是有其不可忽視的優(yōu)勢(shì)。何為MOOC理念，用中文意思就是“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。顧名思義，規(guī)模大、在線、公開(kāi)是其最大的特點(diǎn)，更重要的是這種教學(xué)理念堅(jiān)持“以人為本”，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，擅長(zhǎng)將整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割設(shè)計(jì)微型知識(shí)體系，注重信息技術(shù)與教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在這里，本文將以MOOC理念為基礎(chǔ)構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)平臺(tái)。

（一）數(shù)據(jù)集成

大數(shù)據(jù)時(shí)代，規(guī)模大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語(yǔ)義歧義化是數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)集成能夠把零散、規(guī)模大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、存在歧義的數(shù)據(jù)施行預(yù)處理，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義整合，然后再將處理后的數(shù)據(jù)傳輸?shù)皆朴?jì)算系統(tǒng)。數(shù)據(jù)集成的目的在于達(dá)到所有不同結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)共享，同時(shí)為終端使用者呈現(xiàn)分布式的Single System Image，即單一系統(tǒng)映像，從而充分調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，從整體上提升數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)的效能。

在網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，從各個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，如課件、論壇主題、課程評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型具有差異化，為了能夠有效利用和分析這些數(shù)據(jù)，需要采用數(shù)據(jù)集成手段將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，建立網(wǎng)絡(luò)金融數(shù)據(jù)庫(kù)，為下一步云計(jì)算做好準(zhǔn)備。

（二）云計(jì)算

云計(jì)算使得數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)具有流通性。云計(jì)算模式下的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源已經(jīng)被虛擬化，并有特定人員來(lái)調(diào)度、管理和維護(hù)所有的服務(wù)資源，這樣不需要用戶擔(dān)心內(nèi)部如何運(yùn)作，用戶可以隨時(shí)得到自己需要的數(shù)據(jù)，方便快捷且成本較低。網(wǎng)絡(luò)金融課程平臺(tái)建設(shè)中，首先將數(shù)據(jù)集成后的數(shù)據(jù)庫(kù)傳送給云計(jì)算系統(tǒng)，輔以數(shù)據(jù)被挖掘技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)課程終端用戶提供快速便捷且符合他們需求的課程教學(xué)?；谠朴?jì)算模式的網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)平臺(tái)使課程資源管理更為虛擬化，很大程度上提升了服務(wù)器的有效性、靈活性和可擴(kuò)展性；同時(shí)，云計(jì)算能夠及時(shí)識(shí)別終端用戶的網(wǎng)絡(luò)、硬件和存儲(chǔ)情況并通過(guò)服務(wù)資源的調(diào)動(dòng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)配置，滿足用戶需求從而提高網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)具有規(guī)模大、數(shù)據(jù)不完整、模糊性、隨機(jī)性等特征，如何從中提取隱藏較深但是有用的數(shù)據(jù)呢？我們將這個(gè)提取的過(guò)程稱之為數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)據(jù)挖掘是一項(xiàng)多學(xué)科知識(shí)交叉的技術(shù)，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)器等多個(gè)學(xué)科。

（三）知識(shí)服務(wù)模塊

經(jīng)過(guò)云計(jì)算處理后的數(shù)據(jù)要及時(shí)推送給網(wǎng)絡(luò)金融課程的用戶，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)有四個(gè)部分。首先，是課程智能化服務(wù)體系。這一體系是以云計(jì)算為核心構(gòu)建的課程實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)，其可以按照用戶與教學(xué)者的多樣化需求分組，提供個(gè)性化、豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)，高校的教學(xué)方法。其次，是智能化咨詢功能。通過(guò)這一體系，學(xué)生提出的與金融課程有關(guān)的問(wèn)題都能夠得到及時(shí)、專業(yè)的回復(fù)，幫助學(xué)生快速解決疑惑。這和人們常見(jiàn)的淘寶小二平臺(tái)有類似之處。第三，是個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)體系。按照不同用戶的需求提供針對(duì)性的課程主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)，為教師的教學(xué)提供參考，實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量、高針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)該體系，教師能夠智能化的獲取與學(xué)生需求有關(guān)的課程教材、知識(shí)體系，有利于提高教師的教學(xué)效率。最后，是課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)該體系及時(shí)從學(xué)生群體獲得有關(guān)課程內(nèi)容、教師、教學(xué)模式的反饋，通過(guò)數(shù)據(jù)分析并反饋信息給教師進(jìn)行課程調(diào)整，從而促進(jìn)提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、網(wǎng)絡(luò)金融課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固陳守舊，教師教學(xué)思想老套不愿意接受新事物，教學(xué)內(nèi)容沉悶無(wú)趣等等是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，追求的是信息化、智能化、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，在這里提出一種以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)于金融課程有關(guān)的就業(yè)、政策、信息發(fā)展等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算，同時(shí)注重教師的引導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性，將重心放在知識(shí)挖掘、知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新等方面，實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生提供有利于就業(yè)、符合國(guó)家政策、滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)是一門(mén)多交叉的學(xué)科，其不可避免地會(huì)受到大數(shù)據(jù)環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容守舊、教學(xué)手法古板、趣味性弱等不足，這對(duì)于課程教學(xué)水平都具有消極的影響。本文從大數(shù)據(jù)時(shí)代多種數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，分析了基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的幾種新型教學(xué)模式，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高課堂趣味性，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生課堂積極性有重要的推進(jìn)作用，在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的同時(shí)，也有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程終端用戶滿意度和提高課程教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)金融課程平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展也具有積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：劉念（1984-），河北大名人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中南大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生畢業(yè)，研究方向：金融學(xué)中小企業(yè)融資與金融創(chuàng)新系統(tǒng)；劉一沙（1982-），湖南益陽(yáng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中南大學(xué)管理學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，研究方向：工商管理。