基于網(wǎng)絡(luò)平臺的在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究

張淑娟

摘要：隨著新時(shí)期課程改革的不斷深入，課程開發(fā)也提上了重要的日程。對學(xué)習(xí)課程進(jìn)行開發(fā)，有助于豐富課程種類，促使學(xué)習(xí)手段多元化。本文對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行研究，對網(wǎng)絡(luò)平臺下的在線學(xué)習(xí)課程進(jìn)行開發(fā)，通過設(shè)計(jì)和開發(fā)維護(hù)等環(huán)節(jié)對此學(xué)習(xí)課程進(jìn)行探討，并提出了有效的開發(fā)策略，希望以此豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 在線學(xué)習(xí) 課程開發(fā)

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）05-0000-00

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，將其同學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，積極開發(fā)在線學(xué)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，對于有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用，本文就對此進(jìn)行深入研究。

1在線學(xué)習(xí)的構(gòu)成分析

在線學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，通過網(wǎng)絡(luò)來展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，開展教學(xué)活動。學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)行為。而教師則事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和教學(xué)資源來開展教學(xué)活動。

根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)和人才培育的需要，在線學(xué)習(xí)課程由以下幾個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，如教學(xué)計(jì)劃、知識點(diǎn)等；虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)如實(shí)驗(yàn)情景、數(shù)據(jù)分析等；學(xué)生檔案系統(tǒng)，如個(gè)人賬號、個(gè)人特征資料等；診斷評價(jià)系統(tǒng)，如成績顯示、結(jié)果分析等；學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，如內(nèi)容檢索、路徑指引等；學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)，如資料庫、電子筆記本等；協(xié)商交流系統(tǒng)，如聊天室、教師信箱等；開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，如參考文獻(xiàn)等。

2 在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)的路徑分析

本次研究分別從設(shè)計(jì)、開發(fā)、評價(jià)和維護(hù)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和探討。（1）設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)在線學(xué)習(xí)課程的原則，在計(jì)劃階段，以一種介于基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)的混合模式來設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)課程，以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最好的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。（2）開發(fā)。該階段建立在在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)的基礎(chǔ)上的，通過有效的開發(fā)，將設(shè)計(jì)藍(lán)圖轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)資源，可以有效地收集網(wǎng)絡(luò)信息資源，然后通過利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成。其開發(fā)階段主要考慮的路徑和因素如圖1所示。（3）評價(jià)。對課程對評價(jià)無疑時(shí)對在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)質(zhì)量的評驗(yàn)，其包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。對于形成性評價(jià)來說，其時(shí)在整個(gè)在線學(xué)習(xí)的開發(fā)過程中，根據(jù)客觀的需要，通過應(yīng)用完善的評測手段及其他反饋手段來進(jìn)行調(diào)整和完善在線學(xué)習(xí)課程?？偨Y(jié)性評價(jià)則是在整個(gè)在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)完成后，根據(jù)試驗(yàn)的原型所得的評測結(jié)果，同時(shí)分析實(shí)際運(yùn)行中反饋的信息和存在的問題進(jìn)行分析和整理，然后進(jìn)行修改彌補(bǔ)其存在的不足，最終對在線學(xué)習(xí)課程的開發(fā)效果做判斷。（4）課程發(fā)布與維護(hù)。對于課程的開發(fā)應(yīng)用來講，在看發(fā)布的過程中，需要將在線學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)，然后向?qū)W習(xí)者開放。當(dāng)這一環(huán)節(jié)完成之后，整個(gè)開發(fā)和研究的過程便宣布完結(jié)，當(dāng)然課程開發(fā)完成后勢必需要進(jìn)行必要的維護(hù)。而對于維護(hù)工作來講，其在在線學(xué)習(xí)課程完成后，對其關(guān)聯(lián)的功能或者本身進(jìn)行升級，對課程的功能進(jìn)行有效的擴(kuò)展，對于系統(tǒng)的一些信息或功能進(jìn)行修改，以此滿足更好的需求。

3在線學(xué)習(xí)課程網(wǎng)路平臺的設(shè)計(jì)策略

首先要設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能模塊。根據(jù)學(xué)校的不同層面的用戶需要，將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)為三大功能模塊，分為學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員三種身份，具體的平臺設(shè)計(jì)如圖2所示。

對于學(xué)生端來說，其要有效設(shè)計(jì)登陸信息以及學(xué)生的資料信息，并且也要有效設(shè)計(jì)重要的在線學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)記錄模塊。要為不同學(xué)生設(shè)置獨(dú)立的學(xué)習(xí)截面，并且支持學(xué)生個(gè)人設(shè)置。一旦學(xué)生登陸了網(wǎng)絡(luò)平臺，便開始對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和匯總。對于教師端模塊來說，同樣也包含登陸、個(gè)人信息等內(nèi)容，同時(shí)也包含課件的設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)以及課外交流等模塊。教師都擁有獨(dú)立的課程管理界面，教師可以用其設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)課件，有效監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而對于系統(tǒng)管理端模塊來說，包含有登陸、個(gè)人資料以及基本資料設(shè)置、教學(xué)資料設(shè)置以及教學(xué)日志管理等大類模塊。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)平臺下的在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)對課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，加速網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源的優(yōu)化、整合與完善。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源的逐步完善，學(xué)習(xí)將變得更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亞榮.網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[D].山東大學(xué)，2008年.