語文教育界的“一份極健康的吃食”

摘 要：《文心》作為中國第一部語文教育小說，是用故事來經(jīng)營全書，具有戲劇性和情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這本著作針對中國三十年代中學(xué)語文教學(xué)的諸多問題提出相應(yīng)的關(guān)于讀和寫的看法?！段男摹穫鬟f了許多語文教育思想，對現(xiàn)今語文作文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。文章通過闡述《文心》的主要內(nèi)容及特色，著作所包含的語文教育思想，提出了一系列作文教學(xué)的相關(guān)主張。

關(guān)鍵詞：文心 語文教育 作文教學(xué)

《文心》是夏丏尊和葉圣陶二位先生合作撰寫的我國第一部語文教育小說。兩位先生花了一年半時間寫完后，由開明書店于1934年出版單行本。因為它深受讀者，尤其是中學(xué)師生的歡迎，因而也很暢銷，多次重印。

一、《文心》的內(nèi)容及其特色

《文心》不同于一般同類教科書的一個特色，是用故事來經(jīng)營全書，具有戲劇性和情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這里面有循循善誘又平易近人的國文教師王先生，有博學(xué)多才、兢兢業(yè)業(yè)的圖畫老師李老師，有修辭學(xué)講師趙景賢先生，有誨人不倦的父親枚叔，還有一群好學(xué)又活潑的學(xué)生。這本書共分為三十二節(jié)，涵蓋了修辭、語法、詞匯、詩詞、小說、日記、書信、工具書、文學(xué)史等諸多與作文相關(guān)的語文知識，可以說是給中學(xué)生上的三十二堂國文課。陳望道先生為這本書作序，寫到“這部《文心》是用故事的體裁來寫關(guān)于國文的全體知識。每種知識大約占了一個題目。每個題目都找出一個最便于襯托的場面來，將個人和社會的大小時事穿插進(jìn)去，關(guān)聯(lián)地寫出來。通體都把國文的抽象的知識和青年日?？梢杂龅降木唧w的事情融成了一片。寫得又生動，又周到，又都深入淺出?！薄斑@里羅列的都是極新鮮的極衛(wèi)生的吃食?！盵1]朱自清先生作序道“書中將讀法與作法打成一片，而又能近取譬，切實易行。不但指點(diǎn)方法，并且著重訓(xùn)練。書中將教學(xué)也打成一片，師生親切的合作才可達(dá)到教學(xué)的目的。所以這本書不獨(dú)是中學(xué)生的書，也是中學(xué)教師的書?！盵2]

二、《文心》的語文教育思想

《文心》作為當(dāng)時首部語文教育小說，提出了一系列的語文教育思想。

（一）主張學(xué)生為主體的教育原則

首先，第一章《“忽然做了大人和古人了”》強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的重要性和情境教學(xué)法。周樂華和張大文按照預(yù)習(xí)國文的基本步驟——默讀、積累、查閱、通讀，將《秋夜》這篇課文的生字詞弄明白，這符合初中生預(yù)習(xí)課文的邏輯順序，由淺入深，由易到難。通過枚叔的情境教學(xué)法，將魯迅的秋夜和當(dāng)時環(huán)境的秋夜相聯(lián)系，感受魯迅寫《秋夜》的心情與境遇。

第二章《方塊字》指出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。王先生講解選文，“先叫一個學(xué)生朗讀一節(jié)，再令別一個學(xué)生解釋。一節(jié)一節(jié)地讀去講去，遇有可以發(fā)揮的地方，隨時提出問題，叫學(xué)生們自己回答，或指名叫某個學(xué)生回答，最后又自己加以補(bǔ)充。”[3]這樣的教法和學(xué)法，不僅使學(xué)生在歡快活潑的氣氛中獲得知識，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

（二）作文是生活中不可缺少的項目

第三章《題目與內(nèi)容》、第四章《一封信》、第九章《“文章病院”》、第二十四章《推敲》、第二十七章《文章的組織》、第二十九章《習(xí)作創(chuàng)作與應(yīng)用》揭示作文的意義、病句的修改、文章的組織方式?！白魑耐燥?、說話、做工一樣，是生活中間缺少不來的事情。生活中間包含許多項目，作文也是一個?！薄白魑氖菓?yīng)付實際需要的一件事情，猶如讀書、學(xué)算一樣?！薄白魑氖巧?，而不是生活的點(diǎn)綴?！盵4]

第十章《印象》解釋了描寫與記敘兩張表達(dá)方式的區(qū)別。記敘是一種真實情景的還原，描寫是帶著主觀情感的還原，同樣一副場景，記敘和描寫的文字總是給人不一樣的感覺。

十七章《語匯與語感》篇注意的是詞類的收集和比較，及語感的養(yǎng)成。語句不通、用詞不當(dāng)是學(xué)生作文中常見的毛病。一系列相似或相近的詞必須要分清其范圍的廣狹，語氣的強(qiáng)弱，文字上的詞必須使其恰合身段、時令與場所，所謂“富人四季衣穿，窮人衣穿四季”。語匯包括普通用語和各地各人種的用語，所以才強(qiáng)調(diào)語感的重要性，語感即對于詞類的感覺力的磨練，兩個的意義即使相同，情味常有區(qū)別。所以我們不僅要關(guān)注詞的意義，還要注意詞的情味。

三十一篇《風(fēng)格的研究》介紹了文章的二十四種風(fēng)格和風(fēng)格養(yǎng)成的要領(lǐng)——取材的范圍，作者的品性，作者的語言習(xí)慣，寫作的習(xí)慣。

（三）讀書力求經(jīng)濟(jì)，得其要領(lǐng)

第五章《小小的書柜》表明人不僅要愛讀書，而且要會讀書。讀書力求經(jīng)濟(jì)實效。文章按照枚叔的口吻向中學(xué)生推薦了相關(guān)的書籍，包括了字典，小說，詩，詞，經(jīng)書和少年讀物這六類。

十三章《觸發(fā)》給出了讀書作文的正確方法。觸發(fā)，就是由一件事情感悟到其他的事，“讀書貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫?！币环矫嫖覀兡軓臅蝎@得新鮮的意味，另一方面要從生活這本無字書獲得新的觸發(fā)，將我們的點(diǎn)滴感悟隨時記錄。

十四章《書聲》、二十一章《語調(diào)》強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。讀是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法，讀必須注意文字的腔調(diào)，高低、強(qiáng)弱、緩急三種符號必須依據(jù)文章的語境正確的標(biāo)示。不同的腔調(diào)傳達(dá)出來的意思是不同的。

十九章《“還想讀不用文字寫的書”》表明生活也是一本包羅萬象的書。樂華因為支付不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)，認(rèn)識到無論在何地，只要自己想學(xué)習(xí)，都是可以的，學(xué)習(xí)的主體是我們自己。同時呼吁教育與勞動相結(jié)合，脫離勞動的封閉式的學(xué)校教育終究不能滿足現(xiàn)代化社會的需求。

（四）主張愛的教育

作者主張思想品德教育應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全部活動中，文中的王仰之老師不僅是國文老師，而且注意用自己的言行去感染學(xué)生。國文課堂的氛圍總是活潑有趣的，教師與學(xué)生之間既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，在這樣和諧的氛圍下教學(xué)相長，互相提高。

三、《文心》的現(xiàn)實意義

葉至善先生在《重印后記》中說，書里講的雖然是30年代國文教學(xué)上的問題，現(xiàn)在看來還切合適用，因為有些根本問題至今還沒有完全解決。目前語文教學(xué)的水平不能很快提高，原因不外乎兩個：一是沒有把教學(xué)的目的弄清楚，二是采用的方法不得當(dāng)?！段男摹分饕懻摰木褪沁@兩方面的問題，所以在今天看來，還可能給青年讀者和語文老師一些幫助。

（一）學(xué)生需要有一雙善于觀察的眼睛

一個勤于思考的腦袋，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如今媒體那么發(fā)達(dá)，我們可以鼓勵學(xué)生通過各種手段了解時事與新聞。如適合學(xué)生的報刊雜志、看一些有益的影視作品等。還要關(guān)注身邊的一切事，了解事情的來龍去脈，前因后果；要觀察周圍的一切人，觀其貌，察其行，聽其言。只要你有心，總能發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。一旦學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)，這些觀察所得會自然地流露于筆端。而作文也會因此而有血有肉。

（二）學(xué)會讀生活這本無字書

學(xué)生的生活圈子不能僅局限于學(xué)校和家庭之間，為了擴(kuò)大視野，還需走向社會，體驗不同的生活。陸游說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”鼓勵學(xué)生走出校門，深入社會，親自體驗不同行業(yè)生活的酸甜苦辣。教師要盡可能地為學(xué)生提供一些時間和機(jī)會，讓學(xué)生參與社會實踐活動。學(xué)生在體驗生活時，不僅僅做生活的留聲機(jī)，不只是將生活所見所聞記錄下來，更多的是要有對所見所聞的思考。

（三）讀好書，首先要選好書

我們可以結(jié)合教育部推薦的課外閱讀書目并根據(jù)我校學(xué)生的具體學(xué)情給學(xué)生開出書單。選好書之后當(dāng)然要指導(dǎo)學(xué)生讀好書。有了那么豐富的書籍，不能成為擺設(shè)，要讓學(xué)生動起來。要求每個學(xué)生制定自己的讀書計劃。為了激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，舉辦一些讀書活動是必要的。學(xué)生讀完一本書后可以安排學(xué)生閱讀體會的交流。

（四）教導(dǎo)學(xué)生作文“求誠”，并激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

老師須教導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫自己的真實情感，用自己的眼光去觀察、感受事物，進(jìn)而如實地寫出自己的這種感受。教師出的作文題目必須適合學(xué)生的生活實際，設(shè)身處地為學(xué)生著想，然后用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生有寫作的動機(jī)。

注釋：

[1]夏丏尊，葉圣陶：《文心》，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008年版，第1頁。

[2]夏丏尊，葉圣陶：《文心》，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008年版，第5頁。

[3]夏丏尊，葉圣陶：《文心》，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008年版，第11頁。

[4]夏丏尊，葉圣陶：《文心》，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008年版，第20頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丏尊，葉圣陶.文心[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008.

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[4]程稀.《文心》作文教學(xué)論的啟示[J].上海：上海師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2009，（3）.

[5]歐陽芬.《文心》中的寫作思想觀及其啟示[J].北京：語文建設(shè)，2014，（1）.

[6]張群.《文心》對當(dāng)下語文作文教學(xué)的啟示[J].南京：文教資料，2014，（7）.

（周鵬歡 江蘇揚(yáng)州 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225002）