讓學(xué)生成為作文的主人

鄧金秀　郭余嬌

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0072-02

一提到作文，多數(shù)學(xué)生怕寫，多數(shù)老師怕教。原因何在？一方面小學(xué)生閱歷淺，不知道寫什么，怎么寫；另一方面則是教師不注重引導(dǎo)，這也是主要因素。有的教師上作文課時，往往在黑板上寫一個或幾個作文題，不加引導(dǎo)，便要學(xué)生寫。學(xué)生自然苦不堪言。要改變這種狀況，讓學(xué)生愛上作文，成為作文的主人，教師就要加強(qiáng)作文引導(dǎo)。

首先是引導(dǎo)學(xué)生說。讓學(xué)生敢說，說真話，說實話。把句子說清楚，說完整，說具體，逐步達(dá)到生動、優(yōu)美。一次我在黑板上板書習(xí)題，聽到有學(xué)生在下面小聲說話，我轉(zhuǎn)身一看，有說話的，有翻課桌抽屜的，有趴在桌子上的。何不因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)呢？于是我問：“老師剛才在做什么？”一個同學(xué)舉手回答：“老師在寫字。”我又問：“老師在怎么樣寫字？”“老師在認(rèn)真地寫字?！彪S著我的引導(dǎo)，學(xué)生的句子越來越具體生動：“鄧?yán)蠋熢诤诎迳险J(rèn)認(rèn)真真地寫字?！薄班?yán)蠋熌笾粋€粉筆頭在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫字。”我繼續(xù)問：“你們在做什么？”剛才在玩的幾個學(xué)生不好意思地低下了頭。我讓他們把剛才的事說出來，并且引導(dǎo)他們說具體，“我在說話?！薄拔以诤屯瑢W(xué)在說話?！薄拔以诤蛷圶X悄悄說話?！薄拔以谇那暮蛷圶X說著下課了我們要去打球的事?！蔽矣终埻瑢W(xué)把老師做的事和自己做的事連起來說一說。這樣既讓學(xué)生明白了自己不該在上課時不遵守紀(jì)律，也讓學(xué)生進(jìn)行了說話的訓(xùn)練，知道了如何說具體。如此方法起到了一箭雙雕的效果。

其次是引導(dǎo)學(xué)生觀察。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！边@告訴我們：生活是作文之本，沒有生活的經(jīng)驗和感受，就無法形成于文。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，調(diào)動學(xué)生觀察、實踐、練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，去了解社區(qū)的建設(shè)，了解農(nóng)村的風(fēng)俗人情，了解家鄉(xiāng)的變化，從而使學(xué)生幼小的心靈萌生自然真實、樸素美好的情感。再就是引導(dǎo)學(xué)生實踐，家務(wù)活、手工制作、自然課的各種實驗都要指導(dǎo)學(xué)生親身參與實踐，學(xué)生在實踐中有所感、有所悟，積累了豐富的感性材料，才有話可寫，才能寫出富有真情實感的文章。我在教學(xué)生寫《我們的校園》作文時，先帶領(lǐng)學(xué)生從外到內(nèi)參觀校園，讓學(xué)生對校園有了比較清晰的印象，然后我又教他們?nèi)绾伟错樞驅(qū)懡ㄖ?，如何描寫景物等，這樣學(xué)生寫起來就有話說，知道怎么寫了。

第三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀。課外閱讀，不僅能開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，而且還能借助閱讀，使學(xué)生潛移默化地感受生活，提高認(rèn)識能力。讀得多了，也就能模仿別人的寫作方法，寫出自己的作文。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。著名特級教師李吉林十分重視學(xué)生的課外閱讀，她采用了“教一篇，帶一組”的方法，讓學(xué)生大量閱讀，讀中悟法。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀分門別類積累詞句，如描寫自然景物的詞語、有關(guān)珍惜時間的名言等，這樣能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

第四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生在反復(fù)地寫作訓(xùn)練中，提高作文的興趣，提高作文的能力。

在這一環(huán)節(jié)中，作文評改很重要，評改方法得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而作文評改要以鼓勵為主，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情為目的。要以人為本，根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，文章中哪怕是一個詞用得好、一個句子寫得好，都應(yīng)該及時表揚(yáng)。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，我當(dāng)眾表揚(yáng)說：這個詞用得真好！老師為你感到高興。這個學(xué)生聽到表揚(yáng)，讀書更認(rèn)真，寫作熱情也更高了。

教師在批改學(xué)生作文時，不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。在批改他們的作文時，要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原汁原味，絕不能用教師的思維去代替學(xué)生的思維。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的學(xué)生在作文中，難免有些不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，他們自然會知道怎樣把話說得更清楚、更明白。作文評改要趁熱打鐵。學(xué)生在作文完成后，最希望及時聽到或者看到老師的評價。如果十天半月后才評講，那時學(xué)生寫作的熱情早已消失，甚至對自己當(dāng)時是怎樣寫的都忘了，這時老師才把批改好了的作文本發(fā)到他們手里，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，至于老師怎么改，為什么要這樣改，根本不會去想。如此對提高學(xué)生作文水平也不會有太大的效果，老師的批改也顯得勞而無功了。所以我們要盡量提高批改作文的效率，爭取及時批改，及時評講。寫得好的還要當(dāng)眾朗讀，或者打印后貼在教室里，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

教師在作文教學(xué)中的引導(dǎo)是很重要的。作為語文老師應(yīng)該在指導(dǎo)上多下功夫，應(yīng)該讓課文教學(xué)與寫作教學(xué)緊密相聯(lián)，不能使課文教學(xué)僅僅成為識字教學(xué)，成為寫作以外的單純的閱讀教學(xué)。讀寫是緊密聯(lián)系的，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文，在課文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作方法與技巧，對提高學(xué)生寫作能力非常重要。只有經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能使學(xué)生成為作文的主人。

（責(zé)任編輯 全玲）