淺談班級(jí)的制度化管理

林志鵬

摘要 利用制度化管理解決班級(jí)出現(xiàn)的各種共性問(wèn)題，有效地加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的整體管理。通過(guò)形成班級(jí)制度文化，促進(jìn)學(xué)生自我管理。

關(guān)鍵詞 制度化管理 制度文化 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G632.471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0032-02

作為一名班主任，老師們經(jīng)常煩惱：新班級(jí)剛組建，班級(jí)一盤散沙；班級(jí)帶久了，學(xué)生老油條了，懶散拖沓、不服管理；又或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，苦口婆心，但效果甚微等等……怎么辦？除了老師個(gè)人的教育智慧，制度化管理是一個(gè)可以嘗試的方法！管理要有制度，也要有制度化的管理，形成完整的教育體系，事半功倍。讀過(guò)一篇文章，其觀點(diǎn)是建立班級(jí)管理中的制度文化，用思想引領(lǐng)行動(dòng)。深以為然。我也努力在這方面進(jìn)行實(shí)踐。

首先，班級(jí)管理要有制度。新班級(jí)剛組建，班級(jí)一盤散沙，是因?yàn)榇藭r(shí)還沒(méi)有形成班級(jí)制度，班級(jí)沒(méi)有形成集體?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在班級(jí)制度建設(shè)方面，充分發(fā)揚(yáng)民主集中制，讓學(xué)生充分參與、討論，先后制定了班級(jí)公約、宿舍公約、班級(jí)選舉制度、學(xué)生會(huì)議制度、值日生制度、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律、獎(jiǎng)懲措施等，在班級(jí)工作中力求做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。班級(jí)制度的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

制度的建立是一方面，更重要的是班級(jí)的管理要制度化。這點(diǎn)比較容易被忽略，但其實(shí)更體現(xiàn)教師的管理能力，更能體現(xiàn)班級(jí)師生、同學(xué)之間的互動(dòng)，更能真正促進(jìn)班級(jí)制度的建立。各種規(guī)章制度是死的，但人的管理始終是活的，而學(xué)生更是處于身心不斷成長(zhǎng)的階段。除了獎(jiǎng)罰必須明確外，在學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程中，我們也必須要有相對(duì)應(yīng)的一系列制度化的教育來(lái)跟進(jìn)管理。這可以通過(guò)一系列的班會(huì)主題或者班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，我覺(jué)得最基本的包括：安全主題、學(xué)習(xí)方法交流、感恩活動(dòng)、才藝表演、誠(chéng)信教育、時(shí)間管控、理想教育等等。教育并不是簡(jiǎn)單的只是知識(shí)和分?jǐn)?shù)，這涉及到我們到底如何影響學(xué)生的成長(zhǎng)，要培養(yǎng)怎么樣的人才？在當(dāng)今社會(huì)，德育教育更凸顯重要性。單純的說(shuō)教對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，蒼白無(wú)力。通過(guò)主題活動(dòng)，讓學(xué)生更多的參與，更多的感悟，從而潛移默化，才能真正取到好的教育效果。而這些主題活動(dòng)必須得到預(yù)先設(shè)計(jì)，形式多樣，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間有序、順利的開展，與學(xué)習(xí)良性穿插，做到學(xué)習(xí)、德育兩不誤，并促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，讓學(xué)生健康地發(fā)展。

這些主題、活動(dòng)要早安排，等學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，再來(lái)糾正就很被動(dòng)了。我一般這樣安排：高一，校史的介紹、新高中生心理的交流、安全教育、才藝表演（音樂(lè)、演講、書法等）、學(xué)習(xí)交流，德育主題班會(huì)等；高二，感恩活動(dòng)、辯論賽、班級(jí)體育活動(dòng)、誠(chéng)信教育、時(shí)間管控、學(xué)習(xí)交流，德育主題班會(huì)等；高三，理想教育、班級(jí)體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、德育主題班會(huì)等。這些有針對(duì)性的安排，都取得了良好的效果，豐富了教育手段。其中，高一年9班的一個(gè)《友善》的主題班會(huì)給我留下了深刻印象，其取得的效果勝過(guò)說(shuō)教幾倍。過(guò)程如下：

1.通過(guò)幻燈片對(duì)“友善”一詞引經(jīng)據(jù)典；2.全班合唱《愛(ài)因?yàn)樵谛闹小罚?.展示兩則公益廣告視頻；4.全班朗誦《道德經(jīng)》；5.一名同學(xué)講述一則美國(guó)總統(tǒng)麥金利的故事；6.全班同學(xué)談感受；7.班主任談個(gè)人感受；8.校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言。

整個(gè)過(guò)程緊湊流暢，內(nèi)容層層遞進(jìn)，同學(xué)情感自然展開，班級(jí)彌漫著友善的氛圍。其中得到廣大師生稱贊的是：1.課件制作精美，背景、字體充滿古典之風(fēng)，符合主題，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力；2.內(nèi)容精彩豐富，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多，有讀有唱有看有說(shuō)，表演交流能力得到提高；3.主持人聰明沉穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)流利大方，能力得到鍛煉；4.整個(gè)過(guò)程，全班同學(xué)參與熱情高，參與范圍廣，團(tuán)結(jié)友善的精神得到了弘揚(yáng)。

其次，制度化管理要能夠上升成為一種制度文化，形成全體師生的思想，做到用思想引領(lǐng)行動(dòng)。這才是制度化管理的最終目標(biāo)，只有朝著這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，制度化管理才不會(huì)變成條條框框的管理。通過(guò)耐心、細(xì)致的說(shuō)服工作和精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂制度的原因和意義，把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。班級(jí)規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。最大程度地變強(qiáng)制的要求為學(xué)生內(nèi)在的需要和自覺(jué)行動(dòng)，收到了良好的效果。

特別要強(qiáng)調(diào)的是，在制度化的管理同時(shí)也要兼顧人性化管理與關(guān)懷。愛(ài)的教育是學(xué)生教育最基本的出發(fā)點(diǎn)，人性化管理體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)懷。當(dāng)然，人性化管理不是人情化管理。人性化管理是以嚴(yán)格的班級(jí)制度為管理依據(jù)，是科學(xué)而具有原則性的。一方面是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，另一面是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理?，F(xiàn)在的學(xué)生叛逆心更強(qiáng)，有時(shí)也更偏激，所以教育務(wù)必以愛(ài)為前提。這也凸顯了制度文化對(duì)班級(jí)管理的重要性，讓老師對(duì)學(xué)生的教育化于無(wú)形之中，學(xué)生樂(lè)于接受，減少了教育管理矛盾，師生更和諧。

通過(guò)制度化管理，在全體師生的共同努力下，班級(jí)上下一條心，形成共識(shí)，相處越久，同學(xué)感情越深，凝聚力越強(qiáng)，班級(jí)管理起來(lái)也更輕松，學(xué)生基本做到了自我管理，整個(gè)班級(jí)在德育、學(xué)習(xí)等各方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）