專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

趙青玲

摘要 教學(xué)模式是把教學(xué)內(nèi)容傳遞給人才的主要途徑與渠道。針對當(dāng)前專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果不理想的情況，本文根據(jù)作者多年流體力學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查研究，以《流體力學(xué)》教學(xué)模式的改革與實(shí)踐為例，探討了專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革措施，認(rèn)為從傳統(tǒng)化、以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的多途徑、多形式的教學(xué)模式是提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的切實(shí)保證。

關(guān)鍵詞 專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)模式 改革與實(shí)踐

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0001-03

專業(yè)基礎(chǔ)課是在學(xué)生掌握一定文化知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要，把有關(guān)知識向深度拓展，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事專業(yè)工作提供理論和技術(shù)準(zhǔn)備。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的好壞直接影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的認(rèn)知水平、自主學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步限制了學(xué)生利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題并創(chuàng)新的能力，不能滿足企業(yè)和社會的需要，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)生在社會上的競爭能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果取決于兩方面：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。其中，教學(xué)模式是把教學(xué)內(nèi)容傳遞給人才的主要途徑與渠道，主要解決“怎么教”的問題。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中涉及的學(xué)科越來越多，內(nèi)容越來越復(fù)雜，如何提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是教學(xué)模式改革的目的。

為此，本文根據(jù)多年的《流體力學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合調(diào)查研究，以《流體力學(xué)》教學(xué)模式的改革與實(shí)踐為例，探討了專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革措施。

一、研究方法、思路

1.研究的方法

為了弄清當(dāng)前《流體力學(xué)》教學(xué)模式的弊端，首先對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，了解流體力學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況、對《流體力學(xué)》在教學(xué)方面的建議。然后，根據(jù)建議對《流體力學(xué)》的教學(xué)模式進(jìn)行改革并實(shí)施；最后，調(diào)研改革后的教學(xué)模式的教學(xué)效果。

2.調(diào)查問卷的指標(biāo)體系

調(diào)查問卷設(shè)立了四個指標(biāo)：（1）教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)方法；（3）教學(xué)手段；（4）考核方式。其中，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查是從《流體力學(xué)》中一些公式的來歷、運(yùn)用出發(fā)，目的是弄清學(xué)生對流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解情況，教學(xué)內(nèi)容是否納入了有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新成果和新動態(tài)，是否與實(shí)際需要緊密結(jié)合。教學(xué)方法的調(diào)查是學(xué)生上課時的態(tài)度、課堂氣氛等內(nèi)容，目的是弄清當(dāng)前的教學(xué)方法是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力；教學(xué)手段的調(diào)查是根據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)和實(shí)踐成績及對生活中流體力學(xué)應(yīng)用實(shí)例的認(rèn)識進(jìn)行的，目的是弄清當(dāng)前的教學(xué)手段存在的問題；考核方式的調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)成績、創(chuàng)新能力，目的是弄清當(dāng)前的考核方式能否反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

1.教學(xué)效果的影響因素

從圖中可看出，影響《流體力學(xué)》教學(xué)效果的主要因素是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、教學(xué)方法及考核方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分別為30%、22.5%、24%、20.6%，這幾種因素可以分別歸屬于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式。因此，《流體力學(xué)》的教學(xué)效果可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的改革而提高。

2.教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

①教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、內(nèi)源性的學(xué)習(xí)動力不足是影響《流體力學(xué)》教學(xué)效果的重要因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢在必行。

針對學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)影響教學(xué)效果的問題，課題組認(rèn)為可以從以下兩方面進(jìn)行提高：首先從基礎(chǔ)課的教學(xué)著手。教學(xué)內(nèi)容上多介紹一些基礎(chǔ)課的應(yīng)用例子，要納入最新研究成果，使學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)課的重要性，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課老師上課時用到相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容時，要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課內(nèi)容，并在上課時和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固此部分基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，使基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識密切聯(lián)系在一起。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)對待專業(yè)基礎(chǔ)課的態(tài)度不積極、缺少內(nèi)源性的學(xué)習(xí)動力的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課教師在教授專業(yè)基礎(chǔ)課時，教學(xué)內(nèi)容要不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)知識及時與反映本學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新成果和新動態(tài)聯(lián)系起來，始終保持與國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)水平的同步增長，避免教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課在本專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、研究生招生考試等方面的重要性，在學(xué)生心目中樹立學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展動向，發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課在生活中、工程中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容改革的具體做法是：上課前，老師給學(xué)生布置收集本節(jié)課的應(yīng)用實(shí)例、復(fù)習(xí)本節(jié)課涉及到的基礎(chǔ)知識理論，比如介紹“作用于平面的液體壓力”一節(jié)的內(nèi)容時，給學(xué)生布置復(fù)習(xí)“靜面矩”“慣性矩”等基礎(chǔ)知識。與此同時，教師也查閱文獻(xiàn)收集實(shí)例，并積極開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如，用吸管和塑料瓶做虹吸演示，印證專業(yè)基礎(chǔ)課理論，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性；課堂內(nèi)容也通過工程實(shí)例與專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)課的關(guān)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的與作用。例如，在介紹《流體力學(xué)》中沿程阻力與局部阻力部分內(nèi)容時，可以舉出其在《流體輸配管網(wǎng)》《暖通空調(diào)》等專業(yè)課程設(shè)計(jì)時的應(yīng)用。

②教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

傳統(tǒng)“技術(shù)性”的教學(xué)方法以老師、課本為主，學(xué)生處于被動地位，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在不同程度上壓抑或阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)方法的改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、參與作用，教師處于輔助地位，在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。

在《流體力學(xué)》教學(xué)中，主要采用了“研討式”和“互評式”的教學(xué)方法?！把杏懯健苯虒W(xué)方法是講完某一知識點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行討論，比如，學(xué)習(xí)了恒定總流的能量方程后，組織討論“水從高處往低處流”的問題，由于學(xué)生群體的年齡層正是處在好奇心和探究熱情十分旺盛的階段，因此討論比較激烈，既能夠了解本節(jié)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在“互評式”的教學(xué)方法中，采用作業(yè)互批互評或?qū)δ硞€同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行分析、點(diǎn)評，讓學(xué)生主動認(rèn)識到常犯的錯誤，加深印象，同時在學(xué)生中形成比較、競爭的局面，共同增進(jìn)知識。

③教學(xué)手段的改革與實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足、動手能力差的原因之一是教學(xué)手段不能與時俱進(jìn)。當(dāng)前的學(xué)生以“90后”為主，他們生活在網(wǎng)絡(luò)時代，信息量大、知識面廣，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡只依賴課本和板書的教學(xué)手段。為此，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)、注重多媒體在教學(xué)手段的應(yīng)用。例如，為了提高學(xué)生對“卡門渦街”的理解，帶領(lǐng)學(xué)生科技館參觀，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到流體力學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時多媒體圖片進(jìn)行展示，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更易理解和吸收。在課外，通過網(wǎng)上答疑、作業(yè)展示等增加溝通渠道，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

④考核方式的改革與實(shí)踐

目前，大多采用教考合一的考試模式，內(nèi)容僵化，期末卷面分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的成績。這種方式不能真實(shí)地反映學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況，不利于提高教風(fēng)、改善學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)效果。

為此，對《流體力學(xué)》的成績考核的內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，在試題內(nèi)容上，去掉了死記硬背的內(nèi)容，如名詞解釋等，緊貼實(shí)踐，形式靈活多變；由于授課過程中采用了提高學(xué)生主體地位的“討論”“互批”等教學(xué)方法和手段，學(xué)生的成績不僅僅是卷面分?jǐn)?shù)，應(yīng)該把學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)、作業(yè)情況作為期末成績的組成部分。

3.教學(xué)模式改革與實(shí)踐的結(jié)果

教學(xué)模式改革前后的教學(xué)效果如表1。

從表1中看出，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的改革與實(shí)踐，改革后的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（1）提高了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)的主動性。

（2）提高了學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生收集與專業(yè)基礎(chǔ)知識有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新成果和新動態(tài)，能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用有一個全面的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明白為什么學(xué)習(xí)；教師收集資料能夠跟上學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿，為授課內(nèi)容注入新鮮內(nèi)容。

（3）增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的比例，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，突出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生動手操作的能力、運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，進(jìn)而提高了他們的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐成績的提高并不顯著，主要原因是經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有改進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完全與新的教學(xué)模式相匹配，綜合結(jié)果，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐成績，這也是教學(xué)模式進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

三、結(jié)論

教學(xué)模式是把教學(xué)內(nèi)容傳遞給人才的主要途徑與渠道，應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)化、以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的多途徑、多形式的教學(xué)模式是提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的切實(shí)保證。

（責(zé)任編輯 曾卉）