怎樣給孩子講歷史故事

張貴勇

“爸爸，中國是怎么來的？中國以前是什么樣？北京是中國的首都，他們怎么說西安也是什么首都呢？為什么外國人信什么基督教，中國人信什么？我們班李小說他們祖先當過皇帝，咱們姓張的家里有人當皇帝嗎？古代有學校嗎？怎么上學呢？……”

小時候的哲哲更關(guān)心吃和玩，而今卻總是發(fā)問一些連我也回答不好的問題。有專家說，小學低年級的孩子仍以直接理解為主，中高年級的兒童隨著智力、經(jīng)驗的發(fā)展，間接的、抽象的理解逐漸占主要地位。看到哲哲越來越喜歡抽象思考，我意識到該給他掃盲歷史知識了。

查閱過后，我發(fā)現(xiàn)當前適合中段孩子閱讀的歷史書籍，要么過于板著面孔說教，不夠趣味化、童趣化；要么近于調(diào)侃的戲說，失去了歷史的真實。經(jīng)過精挑細選，我將目標鎖定在陳衛(wèi)平的《給兒童的中國歷史》，父子倆開始了每天一個歷史故事的生活。

對接孩子的生活經(jīng)驗，歷史故事更有趣

讓歷史故事盡量和孩子具有的知識儲備和生活經(jīng)驗對接，這樣孩子就會覺得歷史是立體的、親切的，也是有溫度的，就會慢慢愛上歷史。有段時間，哲哲喜歡哼哼《我的家在東北松花江上》，我就把他拉到地圖前，給他講東北地區(qū)的大致范圍和歷史演變，告訴他“東北也是清朝的發(fā)源地，就像你的媽媽就是半個滿族人。后來清朝封關(guān)，有個叫多爾袞的人嚴令禁止?jié)h人進入東北，保護什么龍脈。再后來，也就是清朝滅亡前后的辛亥革命前后，大批人從山海關(guān)進入東北，逃避戰(zhàn)亂，就是電視劇《闖關(guān)東》那個樣子?！?/p>

我們一起讀歷史書時，讀到晉朝的皇帝和大臣們熱衷于賣官，當官的要戴有貂尾的帽子，因為突然需要太多的貂尾……這時候，哲哲插話道：“我知道這個，老師給我們講講過的，他們就用狗尾巴來代替貂尾，叫什么狗尾續(xù)貂?！笨此麚尨鸬煤芷粒o了他一個大大的表揚。

我自己的知識量有限，只是給哲哲一個起點，告訴他不明白的地方可以上網(wǎng)去查。漸漸地，小家伙開始喜歡上讀歷史故事?！白蛱煸蹅冏x到哪里了？”“昨天講了火牛陣，今天開講出門靠朋友了。”

多讀歷史，孩子的思辨能力更強

具體的史實記得如何不重要，重要的是培養(yǎng)孩子對歷史的興趣，潛在的是培養(yǎng)一種歷史觀，引導孩子具有思辨能力。例如，講到東漢末年的宗教問題時候，書中寫到，道教和基督教有點類似，提倡“好人上天堂，壞人下地獄”，哲哲來勁了：“爸爸，你說好人和壞人怎么判斷呢？你看啊，灰姑娘的繼母是壞人，但在三個女兒面前她就是好人?！?/p>

在孩子的成長階段，是有過一段非此即彼的是非判斷期的，但過了這個階段還要往高一層次引導。其實，歷史上的人與今天的人一樣，都有多面性，功過參半，需要辯證地看。歷史正因為這些活生生的人物而有趣，給孩子講歷史時，不妨緊緊圍繞人物和人物之間發(fā)生的事件，這樣歷史便更加立體可感，就像發(fā)生在身邊的事情一樣。比如，項羽的英雄氣概固然讓人佩服，但他不喜讀書，好交朋友，不似曹操，更似劉備，其火燒阿房宮，縱容手下在咸陽燒殺擄掠，亦不可寬恕。曹操固然是奸雄，但他廣納賢士、發(fā)展北方經(jīng)濟、不殺掉皇帝而代之的做法，在當今似乎許多人也做不到。

告訴孩子，歷史因書寫角度不同而多彩

給孩子講歷史，還要讓孩子明白歷史的來源與去處，懂得一種歷史的書寫方法。哲哲曾經(jīng)問過我：“爸爸，這些故事是怎么來的？都過去那么久了？”“因為有史官記載啊，比如你是皇帝，按照你爺爺?shù)臓敔數(shù)囊?guī)定，有個人天天觀察你，記錄你的一言一行。漢武帝的司馬遷就是干這個的。后來他不是寫了《史記》嗎？后人再根據(jù)這些記錄，繼續(xù)往下寫，于是知道了以前的人和事、發(fā)明創(chuàng)造和文化習俗?！薄芭?，我明白了，這個就像《航海日志》?！薄澳惚扔鞯煤芮‘敚幸稽c，你覺得，史書上說的都是對的嗎？”

哲哲想了一想，說：“不一定吧，不過我也說不好?！备嬖V哲哲：“史書里即使寫得都是事實，但因為每個人看問題的角度不一樣，所以也可能出現(xiàn)偏差。再說，有的皇帝不喜歡別人說壞話，可能對史官說，這個不能寫啊，那個要少說一點，結(jié)果造成史書的不完全客觀?！苯又医o小家伙上課：“真實的歷史早已淹沒在時間的灰燼之中，沒有人能一絲不差地還原歷史的真相，盡管真相只有一個。但是，這不妨礙我們從多種角度還原事實，這樣能較為公允地評價歷史中的人與事?？礆v史學歷史，跟現(xiàn)實中的學習一樣，重要的是不偏聽盲從，我們要有自己的判斷和思考，通過搜尋蛛絲馬跡得出自己的結(jié)論?！?/p>

也不知道哲哲能不能聽懂，但我發(fā)現(xiàn)他開始對歷史有了自己的理解。講完假皇帝和真皇帝那一章，哲哲做了一個黑板報，右下角有個小提問欄目：汗血寶馬是神話中的還是現(xiàn)實中的？我也不知道答案，但帶著問題來，帶著問題去，才是歷史課應(yīng)有的意義。

胡適說，歷史是任人打扮的小姑娘。其實，明辨是非、懲惡揚善、向往美好，在任何時候都不會過時，也是最應(yīng)該讓兒童去感知、理解和銘記于心的。家長引導孩子去讀一本好的兒童史書，能喚起孩子對歷史的興趣，也能使其咂摸出歷史的味道，背后則是塑造孩子一種積極而科學的歷史觀。而在那些鮮活的歷史人物身上，孩子會看到自己，從而以古為鑒，少走歷史的彎路，也更加明白，歷史的最大功用其實是放眼未來，珍惜現(xiàn)在。