淺談體育教學(xué)中的師生關(guān)系

孫舉震

有一位校長說得好：“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。”

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生人際關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。本文主要對(duì)新課標(biāo)下體育教學(xué)中的師生關(guān)系新理念作簡要分析。

一、師生關(guān)系的合作伙伴性

合作是指在體育教學(xué)過程中，師生和生生之間呈現(xiàn)出積極的互動(dòng)，并在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生、生生共進(jìn)的關(guān)系。新的體育教學(xué)方式中，師生的合作已不是過去具有職業(yè)分工特征的合作概念，而以一種共同學(xué)習(xí)者、朋友與建議者身份出現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。體育教師不再是用什么體育動(dòng)作難倒的“教官”，而是從學(xué)生伙伴的角度看自己能夠?yàn)閷W(xué)生提供什么樣體育教學(xué)資源，提供什么樣的可資借鑒的建議和意見（如各種運(yùn)動(dòng)處方）。這些建議和意見都是建設(shè)性（非指令性）的，學(xué)生可以根據(jù)自己的體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力和體能水平，做出合適的選擇。

用“對(duì)話”表達(dá)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是最“恰如其分”的了。教師與學(xué)生之間是對(duì)話關(guān)系，這表明師生之間是一種十分具體的、明確的關(guān)系。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，師生關(guān)系是模糊與抽象的。這也是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定的，體育課堂教學(xué)中，僅僅是“教師示范和學(xué)生練習(xí)”，教師與學(xué)生之間存在著“師徒”關(guān)系，教師和學(xué)生沒有了對(duì)話的可能，對(duì)話成了學(xué)生的一種奢望。在新的體育教學(xué)方式中，教師和學(xué)生都在改變角色，學(xué)生自主性選擇練習(xí)的機(jī)會(huì)在增多，小群體的組織方式在增多，教師和學(xué)生之間的個(gè)性交往成為可能。因此，對(duì)話形式便可廣泛運(yùn)用，教師和學(xué)生在對(duì)話的過程中使體育經(jīng)驗(yàn)共同成為追求的教學(xué)目標(biāo)之一。

二、師生關(guān)系的相互促進(jìn)性

傳統(tǒng)的體育競爭是學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體為共同目標(biāo)而進(jìn)行的競標(biāo)。師生之間根本不存在競爭的關(guān)系。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的競爭是一種制造失敗者的競爭，競爭的后果是學(xué)生不愿意參與體育活動(dòng)，學(xué)生中容易出現(xiàn)兩極分化，即自覺愿意參與體育活動(dòng)的占少數(shù)，而不愿意參與體育活動(dòng)的占大多數(shù)。新的體育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程中師生之間存在競爭性。這種競爭性促使教師樹立新的體育課程教學(xué)理念，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要；促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，樂意接受老師指導(dǎo)、尊重教師的勞動(dòng)、監(jiān)督教師是否遵循體育教學(xué)規(guī)律，覆行教師工作職責(zé)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

積極參與體育教學(xué)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功能的主要表現(xiàn)。它對(duì)體育教學(xué)過程具有重要的影響。在體育教學(xué)中，教師必須研究學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉積極性。在體育教學(xué)過程中，有很大一部分體育教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生“自練與自評(píng)”，在“自練與自評(píng)”中，有關(guān)體育教學(xué)的問題不是等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而是學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)。體育教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)體育知識(shí)與技能的過程。體育課程資源可以是說是豐富的，也是不固定的，需要學(xué)生判斷在體育教學(xué)過程中應(yīng)該納入學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容，在體育活動(dòng)過程中，學(xué)生具備了積極的活動(dòng)態(tài)度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中有許多通過主觀努力就能獲得的學(xué)習(xí)資源。只有教師與學(xué)生的共同積極性的發(fā)揮，教與學(xué)的過程才能出現(xiàn)“最優(yōu)化”狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)“雙向”或“多向”的教學(xué)互動(dòng)，才能反映“教學(xué)溝通正是借助教學(xué)的共同構(gòu)成者的合作才能創(chuàng)造。”

三、師生關(guān)系的平等性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師無論在知識(shí)和機(jī)能上都明顯占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的心目中教師是“先知先覺”，是“權(quán)威”。只在這種關(guān)系下，教師才能維持這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間的不平等是怎樣產(chǎn)生的呢？主要是教師是體育知識(shí)與技能的擁有者，而學(xué)生是體育知識(shí)與技能的非擁有者。學(xué)生看到教師做出優(yōu)美的示范，無不拍手叫好，聽到老師的口令與講解，覺得新鮮。教師與學(xué)生由于占有體育知識(shí)與技能的不同而形成了相互之間的一種獨(dú)特的不平等。這種不平等在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程存在著必然性，而且會(huì)移情到個(gè)人人格層面，學(xué)生必須尊敬老師，而教師只是不能懲罰學(xué)生。在新的體育教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的獲得方式很多，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，普遍受到學(xué)生重視，體育教學(xué)的結(jié)果變得不是那么重要，而參與體育活動(dòng)過程卻不斷受到學(xué)生重視。重視體育教學(xué)與活動(dòng)過程，重視體育教學(xué)方式，盡量使絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本身就是對(duì)學(xué)生的重視，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程的重視。教師已把注意力放在學(xué)生是怎樣獲得體育知識(shí)與技能上，尊重并運(yùn)用了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育學(xué)規(guī)律。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，對(duì)體育教師有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。即教師要教授學(xué)生，必須對(duì)體育領(lǐng)域的知識(shí)體系達(dá)到“先會(huì)先懂先做”的要求，體育教師是一種“經(jīng)師”。從另外角度來分析，學(xué)生是“碗”，教師是“桶”，只要是個(gè)教師，就有“一桶水”，學(xué)生這個(gè)“碗”就可以裝滿水。而學(xué)生這只“碗”只能裝水?？梢钥闯?，這種體育教學(xué)模式中，教師成了“賣水者”，學(xué)生成了“買水者”，師生之間變成了一種比較極端的、不相融的、被動(dòng)接受的關(guān)系。隨著教育科學(xué)與體育教學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生了新的體育教學(xué)方式，教師和學(xué)生所處的體育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，對(duì)教師和學(xué)生來說都處在新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展之中。教師和學(xué)生對(duì)新的體育教學(xué)活動(dòng)多方面都是未知的，并在體育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)新的問題，教師和學(xué)生只能共同面對(duì)學(xué)習(xí)體育新知識(shí)、新技術(shù)中產(chǎn)生的各種問題，共同探討解決問題的途徑和方法?，F(xiàn)代體育教學(xué)過程是開放的，接受體育知識(shí)的手段也是十分豐富的，甚至?xí)l(fā)生學(xué)生對(duì)某一體育領(lǐng)域的了解要比教師了解的更廣泛和更深入。因此，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已擺脫了一種簡單的接受和被接受的關(guān)系，而是一種民主的相互尊重的新型關(guān)系。