落實素質(zhì)教育的幾點體會

賈超英

摘要：素質(zhì)是人的自身所存在的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特征及其結(jié)構，是決定其主體活動功能、狀況及質(zhì)量的基本因素。數(shù)學作為一種客觀抽象出來的自然科學，屬于社會素質(zhì)的范疇。

關鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育

我們在制定小學數(shù)學索質(zhì)教目標時，一方面要按照德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標和《義務教育小學數(shù)學教學大綱》所提出的小學數(shù)學教學的目的要求，另一方而要根據(jù)小學生素質(zhì)穩(wěn)定的內(nèi)化層面和可觀察的外顯層面相統(tǒng)一的原則，這樣才能制定出正確而全面的小學數(shù)學素質(zhì)教育的目標。

一、小學數(shù)學語言與意識

用數(shù)學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關系、空間關系和數(shù)學信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進而達到用數(shù)理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數(shù)學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數(shù)學教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉(zhuǎn)化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學家運用數(shù)學的良好機會。足見一個高素質(zhì)的數(shù)學工作者具備不失時機地應用數(shù)學的意識。數(shù)學語言作為一種科學語言，它是數(shù)學的載體，具有通用、簡捷、準確的數(shù)學語言是人類共同交流的工具之一。

二、創(chuàng)建全新的小學數(shù)學教學方法

我們要完成數(shù)學教學的培養(yǎng)目標，必須抓好課堂教學，俗語說：“水漲船高”，只有我們的整體水平上去了，船上的桅桿才能顯得比別人高，尖子也顯得突出。如果整體水平不高，即使有尖子，也“高”不起來。為此，我們要創(chuàng)建有別于應試教育的全新的教學方法。這種教學方法。能體現(xiàn)面向全體的原則，因材施教的原則，讓學生主動_地生動活潑地發(fā)展的原則，重視學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種教學方法的著眼點在于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實施操作能力和解決實際問題能力。教學改革以來，教學方法已發(fā)生深刻變化，各種新教法不斷產(chǎn)生和引進，如發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學、愉快教學、情境教學等。嘗試教學法先讓學生在舊知識的基礎上嘗試練習，再由嘗試題引路，組織學生自學課本，互相討論，最后教師有針對性地講解。這是一種自主化的教學方法。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動構建的過程。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，而必須靠學生自己來構建，并且納入到他自己原有的知識結(jié)構中，別人是無法代替的。數(shù)學教學主要是思維活動的教學，要求學生主動參與，讓學生自由地思考，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

三、建立全面的科學的評估體系

由于受“應試教育”的影響，我國現(xiàn)行的教育評價過份強調(diào)“量化”，以學生的升學考試、統(tǒng)一會考成績作為評價教師教學成績、學生學習成績的唯一標準。這種評價方式是錯誤的。尋找一種適合小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價形式，這是擺在我們面前的又一個重要課題。筆者認為，素質(zhì)教育的評價包括對學生所掌握的“雙基”的評價，對學生學習表現(xiàn)的評價，認知能力與水平的評價等，評價學生學習數(shù)學的成績時。應運用發(fā)展的動態(tài)觀點，并將終結(jié)情況與過程情況結(jié)合起來，進行綜合評估，即將會考成績、平時成績（含作業(yè)、聽課、活動參與等情況的綜合考查成績）、數(shù)學能力成績（含思維能力、操作實踐能力等），按一定的權重進行綜合評定。

四、開發(fā)非智力因素

人們形形色色、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質(zhì)發(fā)展起主導的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質(zhì)教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學習動機；審美性，如數(shù)學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學結(jié)構與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。

素質(zhì)教育是一項提高民族素質(zhì)的千秋偉業(yè)，是一項系統(tǒng)工程，只要我們能以素質(zhì)教育為導向，在數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育，就要充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，發(fā)展智能，學會方法，使之各方面等素質(zhì)都得到充分發(fā)展，達到數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育之目的。

參考文獻：

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