初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

吳紅格

摘要：初中物理是一門基礎課程，是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯系的學科。教師只有不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，才能使學生更好地投入學習中。僅結合初中物理教學內容，結合新課程改革要求，談談初中物理教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教育

初中物理是一門基礎課程，是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯系的學科。教師只有不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，才能使學生更好地投入學習中。僅結合初中物理教學內容，結合新課程改革要求，談談初中物理教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、在實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要包括理論和實驗技能訓練，它是物理學科重點內容之一。初中物理教學最重要的是物理實驗，因此，切實加強對學生的實驗理論教育、加強設計操作、信息處理、知識遷移等能力的培養(yǎng)已成為物理實驗教學的關鍵。初中學生在這四方面的能力提升了，初中物理教學就會達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

物理教學是離不開實驗的，因為實驗形象生動，大部分中學生對實驗演示都非常感興趣。所以，教師要想讓學生更好地接受物理學理論與知識，就要在教學過程中精心設計實驗，巧妙演示實驗，或者通過學生親自實驗，來刺激學生的感官，喚起學生對物理學學習的熱情及對物理問題深入地思考。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

“授人以魚，不如授人以漁。”因此，在教學過程中首先要加強培養(yǎng)學生獨立思考的自覺性，使學生養(yǎng)成獨立提出問題和解決問題的習慣，以促進學生獨立性思維品質的發(fā)展，為培養(yǎng)各種良好的思維品質奠定基礎。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創(chuàng)設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定式，發(fā)現問題，從獨特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。

當今世界，科學技術日新月異，知識經濟初露端倪，國家之間的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，所以，當今時代需要一大批能適應未來社會要求的創(chuàng)造型人才?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！贝嗽捥貏e強調了創(chuàng)新的重要性。中學物理教育要以“面向現代化、面向世界、面向未來”為改革的指導思想，以提高學生的科學素質為基本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為改革重點，以“以學生發(fā)展為本”為改革的行動準則。由此可見，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是人才必須具備的素質，而此素質的提高就離不開對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、在教學過程中培養(yǎng)學生動腦習慣

教師在教學中，要有意識地引導學生從不同角度去思考，養(yǎng)成勤于動腦的習慣。例如：“大氣壓”中，當講到“用吸管喝飲料是因為大氣壓的作用才進入人的嘴里的，而不是被人吸進嘴里的”這一知識時，學生疑惑不解，面對學生的疑問，就引導他們動腦：“既然我們認為飲料被吸上來是因為上方大氣壓的作用，那么，我們是不是就應該從飲料上方的大氣壓這個角度入手呢，你能想出什么樣的辦法呢？”這時，馬上有同學會想到：“我們可以往飲料瓶中加水，就能排出上方的空氣，直到將瓶灌滿為止，再用吸管吸飲料，看能不能將飲料吸上來?！卑凑諏W生的思路，我讓學生上臺實驗，當看到飲料真的吸不上來時，同學們很是驚訝，但仍流露出不相信這是事實的表情。我繼續(xù)引導學生逆向思考：“剛才我們用減小大氣壓的辦法證明了飲料不是被吸上來的，如果把瓶內飲料上方大氣壓增大，結果會怎樣呢？又該怎樣操作呢”？經過一番猜測之后，同學們迫不及待地利用手中的器材開始驗證，結果更是令他們大吃一驚：當用吸管往密閉的飲料盒內（飲料未裝滿）吹氣后，嘴唇一離開吸管，飲料就自動從吸管內流出來。通過這個逆向思維的實驗之后，同學們終于豁然開朗：飲料真的不是被“吸”上來的，而是被大氣壓“壓”上來的。

四、采用合作學習模式，重視學生互動討論

合作是人相互作用的一種表現形式。課堂是一個互動交流的學習園地，老師在講臺上滔滔不絕只會讓學生困倦和反感。讓學生講，他們才會動腦，講的過程中更容易發(fā)現問題，有問題當堂就解決，學生進步，教師也進步。

讓學生通過選擇自己喜愛的內容，進行自我表現和交流，激發(fā)思想碰撞，提供多向的情感體驗，培養(yǎng)學生的協作精神，使學習變得更有效率，更富創(chuàng)造性。以小組合作學習為主要表現形式，一般由2到6個學生組成一個小組。課堂上可以安排大量的合作學習活動，如：小組討論，老師先布置好小組的任務，再由學生自己定出小組成員的不同任務，最后進行小組合作學習和學習成果展示。整個過程教師不能完全干預學生的探究活動，要多傾聽，多引導。這些活動的設計正是為了促進師生之間、生生之間的合作互動。

教學提倡合作探究學習是讓學生掌握彼此之間的想法，發(fā)揮所有人獨有的思維模式和創(chuàng)新思維。課堂上允許學生選擇自己喜歡的內容進行探討，鼓勵學生的自我表達和溝通，激發(fā)學生之間的碰撞，讓他們獲得不同的情感體驗，從日常的學習中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這樣才能使學習更高效，學習更富有創(chuàng)造性。在合作教學的過程中，我們把學生分成不同的小組，小組之間既有合作又有競爭。最后反饋的學習過程，不僅培養(yǎng)了他們的合作能力，而且增長了他們的實踐經驗。

總之，我們新時代的物理教師，一定要轉變教育觀念、教學模式，在教學過程中，要多利用生活中的實例與物理定律、規(guī)律相結合，多采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪學生好學之心，不斷調動學生的積極性、不斷發(fā)揮學生的主體作用，讓學生多思考、多動手實驗，創(chuàng)建真正有活力的高效物理課堂。

參考文獻：

[1]王建偉.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊. 2013（07）.