高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題管窺

王文明

【摘要】在新課程改革這一大背景下，社會(huì)對(duì)教學(xué)效率愈加重視，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。本文著重對(duì)高中英語在教學(xué)中的文化意識(shí)不高這一現(xiàn)象進(jìn)行分析與探究，深層次的解析其意識(shí)薄弱的原因，進(jìn)而提出正確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)一步發(fā)揮教師的文化傳播功能，促進(jìn)高中英語在教學(xué)中文化意識(shí)的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 文化意識(shí) 意識(shí)薄弱

在一定意義上，語言上的差異可以看做是文化上的差異，在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，要保證學(xué)習(xí)語言的效率性，則要以語言文化為前提而進(jìn)行相應(yīng)的探究。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，很多教師為了使學(xué)生獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是將精力大都投入到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這一層面。在新課改大背景下，應(yīng)該從更全面、科學(xué)的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加的重要。

一、分析、探究學(xué)生文化意識(shí)薄弱的原因

1.應(yīng)試教育的影響。隨著應(yīng)試教育的產(chǎn)生，家長(zhǎng)越來越只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)校也只重視學(xué)生們的升學(xué)率。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的升學(xué)率越高，其口碑就越好，會(huì)吸引更多的家長(zhǎng)將孩子送來接受教育，這就會(huì)造成教師在教學(xué)中過分追求學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)試能力。當(dāng)然，也存在著部分教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，并采取了相應(yīng)的培養(yǎng)措施。但是，在整體氛圍的帶動(dòng)下，無法持久、深入的進(jìn)行探究。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不高。在高中的英語教學(xué)中，總體上還是以教師作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師以其主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，而學(xué)生始終處在被動(dòng)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)文化意識(shí)的積極性不高。雖然在英語教學(xué)改革中，很多教師都意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是，由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，并且在教學(xué)中對(duì)尺度把握的不恰當(dāng)，在教學(xué)活動(dòng)中看似是以學(xué)生為主體，但實(shí)際上還是存在著以教師為主體的思想，教學(xué)取得的效果并不理想。

3.對(duì)本土文化了解不深。隨著課改的進(jìn)行，人們對(duì)文化教學(xué)已經(jīng)越來越重視，并不斷加強(qiáng)文化教學(xué)。但是，在高中的英語教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單介紹外國的精神文化與物質(zhì)文化，對(duì)本國的文化進(jìn)行英語表達(dá)很少涉及，重視度不高。因此，學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)不深、了解不夠，不能更好的用英語進(jìn)行表達(dá)，使交際失敗。另外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣性不高，是指為了應(yīng)付考試，很少是因?yàn)樽陨硐矏刍蛘邽榱艘院蟮陌l(fā)展需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但由于中國文化的博大精深，對(duì)本土文化的理解力不強(qiáng)，造成在向外國朋友介紹本國文化時(shí)無話可說或者說不出來，導(dǎo)致交際失敗。因此，在英語文化的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)母語的文化教學(xué)，特別是母語的外語表達(dá)能力的提升。這樣，才能使跨文化交際順利進(jìn)行。

二、對(duì)文化意識(shí)薄弱現(xiàn)象的解決策略

1.重視教師文化意識(shí)，提高教師文化素養(yǎng)。教師的職能主要是傳道授業(yè)解惑，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師的文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。在高中英語教學(xué)中，為使學(xué)生的文化意識(shí)得到提高，就要提高教師的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)能力。教師要分清英語教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)二者之間的關(guān)系，以英語語言教學(xué)為基礎(chǔ)，以文化意識(shí)培養(yǎng)為目的，在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者的不同，以及文化之間存在的差異。此外，要制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的文化培養(yǎng)由淺及深，由難到易，循序漸進(jìn)的從文化意識(shí)深入到對(duì)文化思維方式的培養(yǎng)，使教學(xué)效果更加整體性、有效性、系統(tǒng)性。

2.提升學(xué)生對(duì)培養(yǎng)文化意識(shí)的興趣。學(xué)生作為高中英語教育中的主要對(duì)象，要提高學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)，需要學(xué)生發(fā)揮其主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)的積極性。學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的首要目標(biāo)是對(duì)語言的應(yīng)用，以便進(jìn)行更好的跨文化交流。教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)在日常教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中均有涉及，使學(xué)生對(duì)英語文化的理解能力有所提高，進(jìn)而提升學(xué)生的文化意識(shí)。學(xué)生對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)文化意識(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)為中心，并緊緊圍繞這一環(huán)節(jié)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語文化的理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)英語的實(shí)際運(yùn)用，在跨文化交流中能夠做到自主與流利。

3.善于運(yùn)用教材，提高文化教學(xué)能力。對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，離不開教師在教學(xué)過程中對(duì)教材的深度挖掘、充分利用。教材是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要、最直觀的工具，教師要充分利用好教材，將教材中的固有文化因素應(yīng)用于教學(xué)中，通過情境教學(xué)使學(xué)生更深刻的把握教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過對(duì)中外文化進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)本文化的理解，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)外來文化的能力，并積極開創(chuàng)新有關(guān)文化學(xué)習(xí)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的自身興趣愛好來建立課題研究小組，如對(duì)不同國家的飲食習(xí)慣不同進(jìn)行研究，從實(shí)踐中更好的理解中外文化的差異。教師在這一過程中應(yīng)處于輔導(dǎo)地位，不進(jìn)行直接教育，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：語言作為重要的文化載體，是人們進(jìn)行交流與溝通的工具。語言文化在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用。在新課改的不斷深化下，教師對(duì)教學(xué)的思維與方式有了一定的改善，對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)也越來越來重視，這必將會(huì)使學(xué)生的文化意識(shí)的有所提高，進(jìn)而使高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率均有提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]康忠連.關(guān)于高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的問題探析[J].求知導(dǎo)刊，2013，01（04）：37-38.

[2]祁明芳.淺談農(nóng)村高中英語教學(xué)中的文化意識(shí)缺失問題[J].中國校外教育，2014，02（S1）：419.

[3]劉昕卓.淺談如何解決高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題[J].中國校外教育，2013，02（14）：79.