小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體的使用

劉建云

摘要：多媒體的應(yīng)用，無(wú)疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。運(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此的論述：未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并發(fā)揮著極其重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步、視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。

一、寓樂(lè)于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒(méi)有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見(jiàn)多識(shí)廣，長(zhǎng)期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寓離情于寫景。詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫。所以，在講授這首詩(shī)時(shí)，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長(zhǎng)江等皆畫出來(lái)，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩(shī)歌鑒賞課變得有趣、快樂(lè)起來(lái)，更使學(xué)生自主地掌握了詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會(huì)想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語(yǔ)文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會(huì)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。

二、巧用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備缺乏，對(duì)詩(shī)歌中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而，古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題。如果，古詩(shī)教學(xué)中能合理利用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時(shí)Ⅱ：被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。

通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。在古詩(shī)教學(xué)中，如充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，就會(huì)很大程度地提高古詩(shī)教學(xué)效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識(shí)多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動(dòng)手搜索相關(guān)的知識(shí)，勾畫知識(shí)的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時(shí)，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識(shí)樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會(huì)到了幸福的內(nèi)涵。

多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過(guò)程中，要講究時(shí)效性，而不是流于形式。在運(yùn)用多媒體時(shí)要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點(diǎn)制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時(shí)，不要過(guò)度地裝飾，否則會(huì)有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過(guò)多地渲染氣氛，音樂(lè)效果搶占了語(yǔ)文課堂的位置，反而顯得華而不實(shí)。作為語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要講究時(shí)效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過(guò)有聲的畫面以及生動(dòng)的形象，打破時(shí)空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營(yíng)造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)橄胂蟮囊劳形锾峁┻@樣的展示平臺(tái)。

總之，能夠正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的效率。但多媒體技術(shù)決不是簡(jiǎn)單的拼湊，這就要求我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語(yǔ)文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語(yǔ)文課堂教學(xué)有力的的臂膀，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增色添彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息.2010（35）.