如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

婁愛國(guó)

教什么和怎么教的問題一直困擾著廣大語文教師，大多語文教師在思考和探究這兩個(gè)問題時(shí)往往忽略了一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)就語文課堂應(yīng)該教什么和怎么教的問題已經(jīng)作了概括性要求，正是因?yàn)樗母爬ㄐ?，使得許多教師無從下手。如果我們深入研判、細(xì)化課標(biāo)，叫什么的問題就了然于心。自古教無定法，不同的教師有著不同的教學(xué)方法，無論采用何種教學(xué)手法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，那就是好的方法。對(duì)于現(xiàn)行那些教法，我們不能照搬照抄，要靈活的運(yùn)用，并加入自己的靈魂，我想這才能真正起到提高課堂效果的目的。

具體到一節(jié)課立教什么，如何提高課堂效果，其實(shí)課標(biāo)已明確界定。新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時(shí)期中學(xué)語文教育的任務(wù)，要從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語文教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。

一、以課標(biāo)為準(zhǔn)、學(xué)生為本，確定目標(biāo)

1.吃透課標(biāo)，做到心中有標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)段都做了具體的要求。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)要在一節(jié)節(jié)課中去落實(shí)。課標(biāo)的界定比較寬泛，我們教師要根據(jù)學(xué)生和文本的實(shí)際，把一個(gè)個(gè)的總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)的單項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)段內(nèi)的語文教師要通力協(xié)作，規(guī)劃處每一年級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在備課與授課中逐一落實(shí)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不可能去落實(shí)每一個(gè)目標(biāo)，只要突出1——3個(gè)目標(biāo)即可，這樣就克服了語文課堂的隨意性和無小型的弊端。

2.因?qū)W生實(shí)際選擇教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生既是受體又是主體，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高語文課堂的時(shí)效性，就必須研究學(xué)生，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受能力來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)班的學(xué)生比較多，要一個(gè)一個(gè)去確定教學(xué)目標(biāo)顯然是不可能的，那樣的課堂也很難提高時(shí)效性的。但是，我們可以根據(jù)這個(gè)班的群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)去定下可操作性的教學(xué)目標(biāo)。如這個(gè)班的學(xué)生普遍接受能力較強(qiáng)，那么我們可以在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊加快速度，而重視基本技能的訓(xùn)練。如果接受能力較弱，那么我們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)這一塊就得多花點(diǎn)時(shí)間了。一個(gè)班少數(shù)學(xué)生接受能力強(qiáng)或者差，不在教學(xué)目標(biāo)的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數(shù)學(xué)生?！懊嫦蛉w學(xué)生”也是我們的教學(xué)目標(biāo)，但那是終極目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的選定時(shí)，教師主要側(cè)重的還是基本面。

二、靈活的課堂形式，激發(fā)興趣，提高實(shí)效

無論哪一種教學(xué)方法，其根本目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，突顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對(duì)于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

如果為了加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，可以開設(shè)找錯(cuò)別字比賽，成語接龍比賽，歇后語對(duì)答比賽，文學(xué)常識(shí)搶答，古詩詞背誦比賽等等課型。

如果為了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)與聽說的角度來看，可以開設(shè)詩歌朗誦課，演講課，辯論會(huì)，繞口令，對(duì)口相聲，課本劇表演等等課型。

如果為了提高學(xué)生寫作能力，可以開設(shè)作文課，改作文，仿寫，擴(kuò)寫縮寫，用指定的修辭手法造句等等課型。

有人會(huì)說：課型多樣化學(xué)生積極性和主動(dòng)性上去了，學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力是否下降了呢？俗話說興趣是第一老師，只要學(xué)生的興趣上去了，學(xué)習(xí)積極性提高了，其它的問題就會(huì)迎刃而解了。

事實(shí)證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動(dòng)活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，當(dāng)你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會(huì)明白這節(jié)課會(huì)是怎樣的效果了。

三、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效性

多媒體教學(xué)的直觀性可以開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠使學(xué)生在獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，獲得美的享受和情感上的共鳴，起到了潛移墨化的教育效果。語文教學(xué)，由于它的形象性與直觀性的特點(diǎn)，決定了它比別的科目更加需要多媒體教學(xué)。有了多媒體教學(xué)，語文教學(xué)可以說是如虎添翼。

例如，講到王維的《使至塞上》這首詩時(shí)，學(xué)生對(duì)那種“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的境界怎么也無法理解。因?yàn)閷W(xué)生沒到過沙漠草原無法想大漠的美麗與壯觀。于是，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組塞外風(fēng)光圖片，用這些圖片引入到要上的課文中去。在同學(xué)們的一片嘖嘖贊嘆聲中，同學(xué)們不知不覺融入到課文的情境中去了。還有，在講到《駱駝祥子》這篇小說時(shí)，我用課件播放《駱駝祥子》電影片段，學(xué)生觀看時(shí)一臉的沉重，學(xué)生在感受到了電影藝術(shù)美的同時(shí)，也對(duì)祥子這一藝術(shù)形象有了更深的認(rèn)識(shí)。

但是多媒體教學(xué)的運(yùn)用要注意把握好度的問題，如果運(yùn)用手過多過濫，不僅不會(huì)引起增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)的興趣，相反還會(huì)覺得枯燥無味，產(chǎn)生反感。主要的原因是多媒體教學(xué)的互動(dòng)性差。

語文課堂是一個(gè)廣闊的天地，要在這片天地上播種收獲，作為播撒者的教師要善于播種，心中要有收獲的目標(biāo)，更重要有恰當(dāng)?shù)姆椒āＷ寣W(xué)生這一棵課的幼苗自由茁壯成長(zhǎng)，收獲理想的果實(shí)。