如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

班興隆

我們構(gòu)建高效課堂，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)思考如何才能使課堂教學(xué)高效。具體來(lái)說(shuō)，高效課堂是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人效果，取得良好的課堂教學(xué)效果。而且，初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著育人重任。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。那么，如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)。

一、在設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)中，以“疑”激趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂語(yǔ)文課，開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入非常重要，導(dǎo)入得好，就能迅速收攏學(xué)生放縱散漫的思想，緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們聚精會(huì)神，興趣盎然，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為完成整堂課的教學(xué)任務(wù)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。而：“疑”則是學(xué)生最易生趣，最想先解謎底為快的法寶。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，千方百計(jì)地做以疑激趣，以疑激發(fā)學(xué)生的思緒。學(xué)而無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)，學(xué)生的樂(lè)趣來(lái)源于教師的文化底蘊(yùn)，來(lái)源于教師千方百計(jì)設(shè)計(jì)出來(lái)的牽動(dòng)學(xué)生思緒無(wú)窮無(wú)盡的“疑”，所以，語(yǔ)文教師在備課時(shí)，一定要想方設(shè)法備出“疑”來(lái)。

二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。而且，只有構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能在心理上接受教師的引導(dǎo)，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)效率得到提高。因此，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展情況，并且尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，就能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為高效課堂打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。因此，教師要想方設(shè)法營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，平等、民主地對(duì)待學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生體會(huì)到成就感，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生能產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。

三、變機(jī)械模仿為創(chuàng)造性思維

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。

這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

四、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系

一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

五、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一。學(xué)生必須掌握有效地預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)做記號(hào)，哪個(gè)地方不懂，就在哪兒打上相應(yīng)的記號(hào)，以便于在老師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而理解這一問(wèn)題。要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課時(shí)要專心，要抓重點(diǎn)，做筆記，要重點(diǎn)聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)自己不能解決的問(wèn)題，要積極思考、回答老師的提問(wèn)，要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固。要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。比如分析與綜合、類比于聯(lián)想、抽象與概括等。

六、積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)具有化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而可以激活課堂，為構(gòu)建高效課堂體系奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的環(huán)境，可以使學(xué)生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)要求教師做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。