小議信息技術(shù)與初中語文的整合

吳為

摘要：如何讓初中學(xué)生初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)語文的方法，是初中語文教師必須思考和研究的一大課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合，簡(jiǎn)而言之，就是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一個(gè)新產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入了各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域中更是發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代化手段不但可以提高課堂教學(xué)的效率，更為學(xué)生提供一個(gè)自由聯(lián)想和創(chuàng)新的平臺(tái)。語文不是立竿見影的教學(xué)科目，不僅需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，更需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠在家上網(wǎng)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在生活中積累知識(shí)；也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用日常積累的知識(shí)。這樣，學(xué)生在正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師也能在探索中適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合起來。

一、信息技術(shù)可以與語文教學(xué)模式糅合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師的教為中心”，而現(xiàn)代教學(xué)模式是以“學(xué)生的學(xué)為中心”，這種教學(xué)模式的改變，使得教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，即如何讓學(xué)生按照他們自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具，主動(dòng)參與真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)，并在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以通過協(xié)作的方法，通過求助教師或?qū)W生甚至借助認(rèn)知工具得到解決。由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多媒體的展示功能，完全會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境?！痘A(chǔ)教育改革綱要》指出：“加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)?！彪S著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，并制作PowerPoint，其唯美的圖片，動(dòng)人的旋律，輔之以大量詳細(xì)的教學(xué)資料，讓學(xué)生可以接觸到更廣泛的豐富的資源，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到不可替代的作用。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬知識(shí)面

課堂教學(xué)的效率直接影響到學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，教師若使用傳統(tǒng)的一成不變的以課本為重點(diǎn)的講述為主，學(xué)生以聽課為主的模式教學(xué)，那么，教師若有所擴(kuò)展，學(xué)生就能多學(xué)習(xí)一些知識(shí)；而教師若只注重成績(jī)，那學(xué)生就只能接受教材的內(nèi)容而無從拓展了。這樣，學(xué)生很快會(huì)失去興趣，不僅很快會(huì)覺得“沒什么好學(xué)的”“就那些東西，還講來講去”，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而教師在講述時(shí)用生動(dòng)的多媒體畫面給學(xué)生拓展自由想象的空間，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠拓展學(xué)生的自由思考能力。在課堂上創(chuàng)造討論空間，就能使學(xué)生有自主交流、相互探討的自學(xué)空間，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的信息量很大，要求學(xué)生就一個(gè)問題自主展開分析時(shí)，就是引導(dǎo)其查閱資料，在較短的時(shí)間獲得更多的知識(shí)。

三、適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)《天凈沙·秋思》，可充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前可出示秋季天高云淡、蕭條冷漠的圖片和“枯藤、老樹、昏鴉……”等九幅畫面，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位議論，讓學(xué)生代表看圖說話，然后鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補(bǔ)充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說話和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提升自身認(rèn)識(shí)，聽文本聲音，悟作者情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，秋季那肅殺冷漠荒涼的氣氛，那漂泊異鄉(xiāng)孤獨(dú)寂寞的心境，那思家難歸的無奈與彷徨，自然就能喚起學(xué)生身臨其境的感受。實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與作者心靈的對(duì)話，接下來的教學(xué)就會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛也成了一個(gè)漂泊在外的游子，于情于景，于心于事，體驗(yàn)自然就深刻了。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀習(xí)慣

教師與學(xué)生的交流時(shí)間短，課上僅有45分鐘，而實(shí)際交流不到10分鐘。面對(duì)眾多學(xué)生，教師無法一一交流，而隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的溝通更加便利。教師應(yīng)把握住學(xué)生愛玩電腦的特點(diǎn)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生感覺在玩，實(shí)際在學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。初中生有著升高中的壓力，各科學(xué)業(yè)相對(duì)小學(xué)都有所增多，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間的同時(shí)，需要彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏閱讀意識(shí)損失的知識(shí)積累。教師可以建立班級(jí)博客群，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使自己的博客成為電子圖書館，推薦各類美文供學(xué)生品讀和鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生寫下心得體會(huì)，在增加閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)寫作能力。對(duì)于學(xué)生寫下的心得體會(huì)要積極給予回復(fù)評(píng)論，以資鼓勵(lì)。在其他學(xué)科相對(duì)輕松的階段，布置課題讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用課余時(shí)間討論，鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與教師討論的三維觀點(diǎn)交流平臺(tái)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)有著獨(dú)特的魅力，但我們始終要牢記：“整合”不等于簡(jiǎn)單相加，否則容易走入誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備2015年05期.