特殊時期背景下音樂藝術育人新模式

周民

摘要：2020年教育部印發(fā)《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》后，全國各級學校都依據(jù)文件要求，積極響應“停課不停學”的號召，開展了線上教學。高校音樂藝術教育因其特殊性，在線上教學中面臨著諸多問題。高校音樂藝術教育實踐性較強，尤其對于一些技巧課來說，在線上教學中很難做到及時考核，難以驗收教學成果。

關鍵詞：高校音樂藝術? 線上教學? 新模式

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）04-0115-03

一、特殊時期背景下的高校音樂線上教學模式

豐富的網(wǎng)絡資源，可以激發(fā)學生的學習興趣。在線上教學中，無論是觀看慕課，還是利用直播平臺實時學習，都可以充分利用網(wǎng)絡資源進行教學。這種教學模式較傳統(tǒng)教學模式更為新穎，比起傳統(tǒng)課堂的教師講授，觀看視頻資源等方式能達到更加直觀的教學效果。在音樂鑒賞、音樂史等課程的教學中，觀看相關視頻資料是必不可少的，教師可以在此過程中讓學生自行搜集、整理相關資料，運用線上教學平臺進行在線分享和交流。除此之外，在一些技能課的教學中，觀看演唱、演奏視頻，無疑也能對學生的課下練習有一定的啟發(fā)。教師要在良莠不齊的網(wǎng)絡資源中仔細甄別，選出最適合課程的內容，同時還可以選擇一些免費的網(wǎng)絡課程、慕課平臺作為授課內容的補充。

二、特殊時期背景下高校音樂育人模式存在的問題

（一）線上教學不能面對面交流互動，課堂缺乏活躍的氛圍

線上教學雖解決了疫情期間不能進行集中教學的燃眉之急，并取得了一定的成果，但仍存在諸多無法回避的問題，其中最突出的便是因無法面對面交流互動，課堂氛圍較傳統(tǒng)線下教學模式有一定的欠缺。線上教學雖有連麥、視頻等功能，但因不能和學生面對面進行互動，許多課堂活動無法實施，例如小組討論、技能展示等等。教師在教學過程中很難觀察到學生整體的學習狀態(tài)，也無法及時得到教學成果的反饋。因網(wǎng)絡環(huán)境的限制，簡單的問答環(huán)節(jié)都要占用大量的課堂時間，并且不能對每一位學生都進行提問，導致個別學生沒有及時理解、掌握學習內容。

音樂專業(yè)的許多理論課程，例如：和聲、復調、曲式分析、歌曲寫作等等，其課程內容本身就具有一定的難度，且相對枯燥，在線上教學中更是要以教師的講解為主，因此很難調動課堂氣氛和學生的積極性。這些課程的內容都需要學生做大量練習題、寫作，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師可以隨堂批改學生練習題，及時指出存在的問題并給予糾正。但線上教學受條件限制，教師無法面對面批改、指正，不免對學生的學習成果產(chǎn)生一定影響。

（二）缺乏對學生的約束力和管控力

線上教學中另一個顯著的問題就是不能很好地對學生課堂學習進行監(jiān)督，對學生的自控能力是很強的考驗。疫情期間線上教學在全國各級學校中普遍開展，但都面臨一個重要的問題，那就是無法對學生進行很好地監(jiān)督與管理，很大程度上無法達到與線下授課相同的教學效果。不同的學生其居家學習的條件和學習環(huán)境都是不相同的，為保證教學效果，線上平臺直播授課中，通常要求學生保持靜音狀態(tài)聽講。因為直播App功能的限制，教師通常無法及時關注到每一個學生的學習狀態(tài)，因此不免有自制力不強的學生，不能集中注意力到課堂中，更甚者甚至出現(xiàn)學生在上課時吃零食、打游戲、睡覺等現(xiàn)象。

線上教學使得學生之間的溝通也相對缺乏，沒有了同學之間競爭學習的積極狀態(tài)，許多學生在線上學習時出現(xiàn)懈怠情緒。一些缺乏學習動力的學生面臨線上教學相對枯燥的學習環(huán)境時，無法真正地融入課堂，也沒辦法緊跟教師的步伐進行學習。同時居家時的學習環(huán)境相對放松，沒有線下授課時相對嚴肅的課堂氛圍以及規(guī)范的課堂紀律，使得課堂上的學生往往無法全身心地進入學習狀態(tài)。線上教學缺乏對學生的監(jiān)督和約束狀況，除受線上教學技術水平的限制外，更需要授課教師在教學過程中及時進行反思，提高在線教學的效率。

（三）專業(yè)技巧性授課存在不便，藝術實踐難以在線上開展

高校音樂藝術教育很重要的一部分是對學生專業(yè)技能的訓練，但在線上教學中，技巧課的授課無疑面臨著巨大的難題。無論是一對一的單人小課、幾個人的小組、以班級為單位的大課等方式，最重要的便是對學生進行現(xiàn)場的指導與示范。線上教學受技術條件、設備、網(wǎng)速的限制，一些演唱、演奏的授課無法達到線下教學的效果。演唱或演奏時常出現(xiàn)音畫不同步的問題，聲樂教學中學生的演唱和教師鋼琴伴奏可能會出現(xiàn)配合不佳的情況，在演唱和演奏的過程中也無法及時根據(jù)教師的提示進行改正。此外一些演唱、演奏上的細節(jié)，例如鋼琴演奏時的觸鍵等，教師無法進行細致地示范。

藝術實踐是高校音樂專業(yè)教學中必不可少的。受疫情的影響，因無法集中開展藝術實踐課程，大多數(shù)學校都采用錄制視頻的方式進行演唱、演奏。因無法還原實際舞臺的演出效果，缺失了學生表演時心理素質的鍛煉。受學習條件的限制，一部分家里沒有鋼琴的學生只能選擇用電鋼琴、電子琴代替，或者每次上課、錄制視頻時都要到琴行才能練琴，消耗了大量時間和精力。此外一些需要合作完成的實訓課和藝術實踐，例如：重唱、合唱、合奏等課程，更是難以在線上平臺開展。

（四）注重技能和理論的教育，忽略思政教育

高校音樂藝術教學中，相對注重專業(yè)技能和理論課課程，往往缺乏了思政教育。隨著“立德樹人”根本任務的提出，課程思政更是在各個學科全面推開，高校音樂藝術教育也要不斷融入課程思政理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人”。

高校音樂教學思路一直深受西方音樂體系的影響，一些基本的理論課程，如：和聲、復調、曲式分析、配器等等，需系統(tǒng)、全面地學習。在專業(yè)技能課的教學中，西方作品也占有很大比例，例如鋼琴演奏課程，許多教師會優(yōu)先選擇古典音樂作品讓學生進行演奏，學生對優(yōu)秀的中國鋼琴作品知之甚少。我國不僅有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化、豐富多彩的民族音樂，近代也有許多音樂家創(chuàng)作了諸多帶有時代烙印、鼓舞人心的音樂作品，隨著時代的發(fā)展和進步，更是涌現(xiàn)出許多煥發(fā)生機的愛國主義音樂作品。高校音樂教學中，教師要充分利用這些音樂資源，使學生在掌握理論知識、練習專業(yè)技能的同時，體會和感悟中華文化的魅力，從多方面將思政教育融入教學的各個環(huán)節(jié)。

三、特殊時期背景下高校音樂教育中存在問題的應對策略

（一）線上、線下相結合的教學模式

1.教師轉變教學觀念

受疫情發(fā)展不穩(wěn)定、不可控的影響，師生和學校都要及時做好線上、線下教學準備工作。正常情況下按照教學進度進行線下教學，出現(xiàn)疫情不能及時開學復課時，也能有條不紊地開展線上教學。因此在受疫情影響的特殊背景下，高校音樂藝術育人必須采用線上、線下教學相結合的教學模式，二者優(yōu)劣互補、相輔相成，達到優(yōu)化教學效果的目的。在正常線下教學和管理工作中，也可以充分利用線上教學的便利條件，如利用學習通App或微信小程序進行考勤簽到，課后在釘釘群里提交作業(yè)，發(fā)布通知時召開線上會議等等，這對師生而言都更加便利。

網(wǎng)絡教學的授課方式與傳統(tǒng)教學方式之間存在極大的差異，教師的教學思維、學生管理思維、教學管理思維都要積極進行轉變。數(shù)字化、信息化、智能化的教學環(huán)境，也會給教師帶來全新的工作體驗。教師應熟練掌握線下教學平臺的使用，合理地運用網(wǎng)絡資源。使用線上、線下相結合的教學模式，是推進高校音樂藝術育人模式現(xiàn)代化、先進化的一個重要依據(jù)。

2.激發(fā)學生學習主動性

線上教學如果單純地以教師講授為主，教學過程難免枯燥無味，課堂也缺乏生機。加之線上教學條件和技術設備的限制，教師無法實時掌握學生的學習狀態(tài)，總是無法達到理想的教學效果。要盡可能多地讓學生參與到課堂中，可使用課前自學、小組交流探討、整合資料班級匯報的學習思路，調動學生自主學習的積極性。在理論類課程的教學中，可以將學習內容分成幾部分布置給學生，學生線上講解發(fā)言，教師最后進行點評、補充和總結，通過師生身份的轉換，給予學生更多自主學習的空間。音樂實操課程中，同樣不能一味地以教師的講解和示范為主，可以通過學生在線表演展示或者錄視頻上傳的形式，讓學生進行互評，在點評的同時不僅能夠考察到專業(yè)技能是否掌握，對學生而言也是練習經(jīng)驗與心得的交流與分享，學生在此過程中可以發(fā)現(xiàn)別人的長處、彌補自身的不足。

3.有效地進行教學管理

利用線上教學App反映的數(shù)據(jù)，及時統(tǒng)計學生的上課情況，之后的教學也可依此為依據(jù)進行調整和改進。學生的出勤、在線直播課堂上與教師互動的內容和頻率、作業(yè)統(tǒng)計、成績管理等都可以通過線上教學平臺的后臺進行統(tǒng)計。充分利用線上教學的便利條件進行課程管理，開設過的課程中所有內容都可以保存在App中，特別是錄播教學視頻和直播教學視頻，都可以在以后的教學中再次利用。此外，線上教學也要進行教學監(jiān)督，領導、教學督查，可隨時隨地進入授課班級聽課并給予反饋，也可以通過在線教學App的后臺管理系統(tǒng)看到所有課程的相關信息。

（二）教學中融入“育人”的思政元素

1.演唱、演奏中國音樂作品

在高校音樂藝術教學中，教師可以從豐富的中國作品資源中選擇適合高校音樂課程和學生水平的作品作為教學素材，包括中國傳統(tǒng)音樂、民族民間音樂、紅歌、民族交響樂作品等等。同時可以以這些作品為基礎，探索多種音樂表現(xiàn)形式，豐富對中國音樂作品的詮釋。這些作品兼具思想性和藝術性，是歷史發(fā)展和歲月積累的見證者，更是中國音樂歷史創(chuàng)下的輝煌成就。

教師在授課時，除對演奏、演唱技術方面的教授、示范、講解外，還能深入分析音樂作品，并講解作品背后的音樂人文知識。通過介紹作曲家生平、創(chuàng)作背景、不同時期的音樂創(chuàng)作特點、歷史環(huán)境因素等等，不僅能使學生更深入地理解作品，以做到更好地詮釋，還能在這一過程中激發(fā)學生的學習興趣，在教師的引領下了解、學習、研究優(yōu)秀的中國音樂作品，對不同時段的經(jīng)典作品的歷史語境、文化背景、音樂表現(xiàn)形式、音樂存在方式有更加準確和深入的認知。

2.開展豐富的舞臺實踐活動

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人，以文育人，廣泛開展校園文明創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類校園實踐”。音樂學院可以舉辦主題豐富的音樂會、匯報演出、音樂專業(yè)技能大賽等。2021年恰逢中國共產(chǎn)黨成立100周年，學習黨史的活動也在社會各界如火如荼地開展著，高校的音樂舞臺實踐中也可以緊扣學黨史的精神，組織學生學習不同時期的紅色歌曲、民族管弦樂作品等，并舉辦相關主題的聲樂比賽、器樂比賽、彈唱比賽、合唱比賽等等。通過學習、表演、比賽實踐的過程，學生更加清晰地了解了中國共產(chǎn)黨一百年的風雨歷程、每個階段發(fā)生的大事件，潛移默化中增強其民族自信和愛國熱情。

除豐富的校內實踐活動外，音樂專業(yè)的學生也要走向社會舞臺，在一些公益性的社會服務中體現(xiàn)自己的價值。例如，在暑期開展“三下鄉(xiāng)”活動，通過一次次上臺演出，不僅能檢驗自身學習成果、豐富表演經(jīng)驗，更能在走進群眾、服務群眾的過程中體現(xiàn)自身價值，豐富精神世界。學生通過這些豐富的實踐活動，磨煉自身意志、培養(yǎng)集體主義精神，真正達到了“育人”的目的。

四、結語

此次疫情使高校音樂藝術教育受到一定的沖擊，但同時也給“云課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式開辟了新的道路。線上教學模式進一步普及的同時，也暴露了許多亟待解決的問題。采用線上、線下相結合的教學模式，能最大限度地降低疫情對教學的影響。在此過程中教師要轉變教學觀念、激發(fā)學生學習主動性，并有效地進行教學管理。同時注重在教學中融入思政元素，通過學習、演奏和演唱優(yōu)秀的中國作品，增強學生的民族自信，并在豐富的實踐活動中踐行愛國思想，實現(xiàn)人生價值。