換一種思路，可以嗎？

連亞飛

茶余飯后，每當(dāng)與友人聊起當(dāng)年的學(xué)習(xí)生活，求學(xué)生涯中或歡愉、或感傷、或搞笑的一幕幕、一組組場景就如放電影般在腦海中快速閃現(xiàn)，其中最搞笑也最令我難忘的是初一的一次作文課。

那是暮春時節(jié)，安靜的教室里只能聽到“沙沙”的奮筆疾書聲，我們正在“八仙過?！黠@神通”地把周末的春游經(jīng)歷和感受表達出來。隨著“啪”的一聲巨響，一個洪亮的聲音在教室里響起：“同學(xué)們注意了，本次作文中小蘋同學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計很好，要寫三到四個景點，其中要有詳有略……”撫著受到驚嚇的小心臟，我們一臉茫然地抬頭看向可敬可愛的語文老師，聽著他激情洋溢的“諄諄教誨”。我聽到同桌小聲嘀咕道：“她是語文課代表又是學(xué)習(xí)委員，當(dāng)然寫得好了，還用你這么夸嗎？”

聽著聽著，我膽戰(zhàn)心驚起來，真是“英雄所見略同”，怎么她的構(gòu)思和我的一模一樣，這可怎么辦呢？按照老師推薦的思路其實也是我原有的思路寫下去，會不會成為套作??？要是另辟蹊徑又太冒險了，好糾結(jié)呀！正在抓耳撓腮的檔口，我突然想到在春游路上我瞅機會揪前面同學(xué)的耳朵、后面的同學(xué)找時機踩我鞋的那些“斗智斗勇”。眉頭一皺計上心來，何不把這些“驚心動魄”的事情寫到作文中，讓那些該死的鮮花、迎風(fēng)點頭的小樹見鬼去吧！

這些“惡作劇”能寫到作文中嗎？會挨批嗎？一連串的問題在我腦中閃現(xiàn)。要不要問問老師？諸多問題困擾著我。問了老師，要是挨批了不讓這樣寫，那該多沒面子！這些問題當(dāng)時我沒有辦法解決也知道根本無法解決。我快刀斬亂麻迅速做了一個決定：先寫下來再說！有同學(xué)吃飯的時候找不到飯盒，有同學(xué)在農(nóng)民伯伯們剛種的花生地里找花生種子吃，有同學(xué)故意聽不到集合的哨子……同學(xué)們的這些“豐功偉績”都被我寫進了 作文。

忐忑中度過了這漫長的一周！在這段時間里，早知今日何必當(dāng)初的懊惱一直縈繞在我的心頭。干壞事的同學(xué)會不會被老師秋后算賬？老師會不會說我的作文思想消極？該來的總是要來的，語文老師來了，腋下還夾著一大摞作文本。這時我以青少年特有的狡黠觀察老師，透過老師厚厚的鏡片觀察他的面部表情，竟然沒有發(fā)現(xiàn)任何異樣。在“撲通撲通”的心跳聲中，我聽到老師說：“這次作文整體不錯，有詳有略，能抓住景物特征……”突然，老師換了一種聲調(diào)，說這次有一篇作文沒有寫景物，而是寫了春游中的人，這種不一樣的思路值得我們注意……

老師接下來的話我完全沒有聽清，只是在老師會心的笑容中，我猛然領(lǐng)悟到寫作不是只有一條路呀。原來換一種眼光，會別有洞天；原來作文還可以這么寫，那些“壞人壞事”也可以寫進作文！后來讀到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”時，不由得發(fā)出一聲感嘆：朱熹就是高明??！