提高課堂教學有效性之我見

劉城

內(nèi)容摘要：實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性是現(xiàn)今初中數(shù)學教學面臨的重大挑戰(zhàn).在素質教育下，只要初中教師不斷地調(diào)整和改革教學策略，就一定能找到最合適的數(shù)學教學方式。

關鍵詞：初中課堂 教學 有效性

初中數(shù)學教師在實際教學活動中應該善于使用各種先進的教學手段和教學理念，不僅要使教學質量得到提高，同時要展開對初中數(shù)學教學的有效評價。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師普遍將教學重點放在學生成績的提高上，教師應該一改這種思想，從教學質量和教學效率等方面進行綜合考慮，對初中教學有效性展開綜合性分析。作為初中階段的一門基礎性學科，數(shù)學與其他學科之間存在密切的聯(lián)系，與此同時，初中數(shù)學教學有效性的提高促進了教學目標的轉變，這也是素質教育對數(shù)學的一項新要求。因此，數(shù)學教師應該意識到教學有效性提高的作用。

一.激發(fā)興趣，是提高初中數(shù)學教學有效性的關鍵

1.巧設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，數(shù)學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，致使數(shù)學教育工作者僅僅利用傳統(tǒng)的教學方式“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板打天下很難真正調(diào)動起學生的學習興趣和積極性；也往往會感到教學語言的蒼白無力，最終教學效果難以實現(xiàn).數(shù)學情境是一種以激發(fā)學生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。教學中教師要通過情境的創(chuàng)設，架設起數(shù)學與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”。從而使學生有興趣去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是教師要用心挖掘生活素材資源，耐心引導學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣。

2.利用多媒體構建多彩的數(shù)學課堂。隨著現(xiàn)代教育技術的推廣，在全面推進素質教育的今天，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教育中的一種必要且有效的手段.適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，從而提高課堂教學的效率。

3.設計適合學生特點的游戲活動，激發(fā)學生的興趣。在初中數(shù)學教學中，我們可以結合初中數(shù)學的內(nèi)容和初中生活潑好動的特點，設計趣味性高、參與性強的游戲導入課堂教學中，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

二.提高數(shù)學提問的藝術性

為了在初中數(shù)學教學中，要提高學生的創(chuàng)造能力，就要鼓勵學生多加思考，因此，教師在開展教學活動的時候就需要提高數(shù)學提問的藝術性，以此培養(yǎng)學生的思考能力，找出解決問題的辦法。教授學生數(shù)學知識就是為了讓學生能夠利用數(shù)學知識解決生活中所遇到的一系列數(shù)學問題。因此優(yōu)秀的數(shù)學問題能夠起到拋磚引玉的作用，調(diào)動學生對數(shù)學知識的積極性，觸發(fā)多向思維，提高創(chuàng)新能力。首先，數(shù)學問題的設計必須具有針對性，在新課引入時，教師要將課堂教學的目標定位在重難點知識突破上，最后進行知識點的歸納總結；其次，提出的數(shù)學問題必須具有層次性，由淺入深地帶領學生階段性地做出知識突破，照顧到一些理解力較差的學生，帶動所有學生進行思考；最后，設計開放性的數(shù)學問題，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三.將課堂交給學生，明確學生的課堂主導性

教師要將課堂交給學生，讓學生在教學中發(fā)揮自己的作用，提高教學質量。作為數(shù)學教師，我們要在課堂上進行鼓勵性的教學，引導學生在課堂上主動參與進來，通過開展數(shù)學教學活動，或者是相關的練習，讓學生在數(shù)學課堂上盡情發(fā)揮。

數(shù)學教師要與學生進行相互交流和溝通，與學生培養(yǎng)感情，讓學生能夠對自身有一個良好的印象，從而使學生愛上數(shù)學學習。此外，教師還應該在教學活動以及教學方式上保證趣味性。例如，在進行方程式講解的過程中，教師可以將課堂交給學生，讓學生分組進行自由討論，通過學生之間彼此的交流、協(xié)作提高他們對知識的理解能力。這樣的環(huán)境下，學生能夠自由闡述自己的觀點，獨立思考的時間也會增多，學生也會產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，而且在這一過程中課堂的氣氛活躍。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟二連浩特市第二中學）