淺論團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育中的運(yùn)用

徐靜　劉志財(cái)

摘 要 中學(xué)階段是一個(gè)人成長中變動(dòng)較大的階段，加上復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境讓個(gè)別中學(xué)生在發(fā)展過程中可能會(huì)碰到某些暫時(shí)性的心理障礙。如何解決這些心理障礙，中學(xué)德育是很重要的方面。然而，在發(fā)揮傳統(tǒng)中學(xué)德育作用的基礎(chǔ)上，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入中學(xué)德育，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)不失為一種方法。本文從團(tuán)體心理輔導(dǎo)和中學(xué)德育的含義和關(guān)系入手，對(duì)其在中學(xué)德育運(yùn)用過程中存在問題進(jìn)行初步探討，分析研究其中存在的問題及原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策措施，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育中的更好運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 中學(xué)德育 運(yùn)用

作者簡介：徐靜，山西大同大學(xué)本科在讀，研究方向：思想政治教育；劉志財(cái)，山西大同大學(xué)政法學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）02-242-02

一 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中學(xué)德育的區(qū)別與聯(lián)系

（一）基本內(nèi)容

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在集體情境下，受過專門訓(xùn)練的教師恰當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)技能，使受輔導(dǎo)者在集體內(nèi)自我察看、自我認(rèn)識(shí)、自我摸索，獲得新的體驗(yàn)，從而解決自身存在的問題，最終達(dá)到身心全面健康發(fā)展的目的。

中學(xué)德育是指教育者基于學(xué)校德育優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)中學(xué)生基本思想政治觀點(diǎn)、道德、文明行為的教育和養(yǎng)成對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地，以及良好個(gè)性心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)改革開放后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并做到知行合一，使之成為新一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培育中學(xué)生品德的活動(dòng)。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中學(xué)德育的區(qū)別

近年來，許多中學(xué)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)校園德育的價(jià)值，那么要運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的前提，就要對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與德育之間的區(qū)別做深刻的理解。

1.兩者處理問題層面，范疇和理論基礎(chǔ)不同：團(tuán)體心理輔導(dǎo)偏重中學(xué)生的心理層面，而中學(xué)德育偏重中學(xué)生的思想意識(shí)層面。近年來團(tuán)體心理輔導(dǎo)觸及的范疇，已經(jīng)廣泛注重人際關(guān)系處理、促進(jìn)自身發(fā)展、情感煩悶向網(wǎng)絡(luò)成癮等更多范疇。而其在中學(xué)輔導(dǎo)的范疇主要包含中學(xué)生對(duì)自我的概述、排斥學(xué)習(xí)的情緒態(tài)度、遠(yuǎn)離網(wǎng)癮等。中學(xué)德育觸及的范疇主要包含校園文化、團(tuán)隊(duì)合作、班集體建設(shè)、地區(qū)資源利用、預(yù)防在校生犯罪和生命道德教育等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論基礎(chǔ)主要有勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、柏恩的人格結(jié)構(gòu)剖析理論、還有卡爾·羅杰斯的人本主義心理治療理論等理論體系， 而中學(xué)德育的理論基礎(chǔ)為馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論。

2.兩者的工作途徑與方法不同：團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用被動(dòng)與主動(dòng)兩種形式。被動(dòng)是指等待心理困擾的群體來接受輔導(dǎo)，主動(dòng)則首先由團(tuán)體指導(dǎo)者確定目標(biāo)、選定主題、甄選人員進(jìn)而設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)。中學(xué)德育途徑廣泛多樣，不僅有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，還有各式各樣的課內(nèi)外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、政策與時(shí)事學(xué)習(xí)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般的方法有教學(xué)活動(dòng)、小組討論、角色扮演、行為訓(xùn)練、心理測(cè)量與培訓(xùn)、咨詢及互動(dòng)技術(shù)等。而中學(xué)經(jīng)常使用勸說、楷模表率、熏陶教育、實(shí)踐磨練、品德修養(yǎng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等。相較之下，很多團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法是德育工作中很少采用的。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中學(xué)德育的聯(lián)系

雖然團(tuán)體心理輔導(dǎo)和中學(xué)德育兩者處理問題的層面不一樣，但心理問題與思想問題是密切聯(lián)系的，在一定情況下可能成為同一問題的兩個(gè)方面，并且在中學(xué)生的心理健康發(fā)展與行為指導(dǎo)方面有相通之處。

1.活動(dòng)對(duì)象和總目標(biāo)的共通性：團(tuán)體心理輔導(dǎo)和德育在中學(xué)中的對(duì)象都是學(xué)生。工作的總目標(biāo)是一致的，具有內(nèi)在統(tǒng)一性，都是培育國家發(fā)展所需要的“四有”人才?！俺砷L性”心理輔導(dǎo)，是在集體情境下，以人的成長為重點(diǎn)，目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。中學(xué)德育工作有效性的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是以人為本、尊敬人、關(guān)心人、發(fā)展人、培養(yǎng)人，由此可見團(tuán)體心理輔導(dǎo)和中學(xué)德育有著共同的本質(zhì)追求，即人的全面發(fā)展。

2.內(nèi)容上的交叉性和方法上的互補(bǔ)性：團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中學(xué)德育在內(nèi)容上是交叉關(guān)系。團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要集中在學(xué)習(xí)、交往、情感等方面的輔導(dǎo)，中學(xué)德育則主要包括思想、理想、政治教育、道德價(jià)值觀等。兩者在中學(xué)生的身心健康、人格培養(yǎng)、人生方向選擇等具體內(nèi)容上互相交叉，相互滲透。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)和中學(xué)德育在方法上是互補(bǔ)關(guān)系。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的特殊性，中學(xué)生德育工作，可借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的某些方法。再者，中學(xué)德育工作中經(jīng)常采用的方法也對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有一定的借鑒作用。

二、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育中運(yùn)用的必要性

（一）中學(xué)德育改革的需要

當(dāng)前學(xué)校德育改革的趨向是從約束到發(fā)展、從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)、從單調(diào)向多樣化和個(gè)性化。適應(yīng)這種變化，需要轉(zhuǎn)變觀念，采用新的方法， 而團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有實(shí)踐活動(dòng)性、輔導(dǎo)型、靈活性、學(xué)生主體性、效率性等特點(diǎn)，符合德育改革思路的需要。

（二）受教育者接受心理的需要

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！?從中學(xué)生的接受心理來看，只有符合其內(nèi)心需要、引起共鳴，才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)可，從而接受。但當(dāng)前的德育工作忽視了學(xué)生的主體地位。而在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，學(xué)生可以通過小組交互和討論分享彼此的感受，相互啟發(fā)。這種分享對(duì)學(xué)生本身的孤獨(dú)感、慚愧及退縮等不良情緒往往具有治療功能，而這種經(jīng)驗(yàn)和分享則是當(dāng)下德育工作所欠缺的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)以一種新形式在中學(xué)德育工作中運(yùn)用，既符合德育工作者以人為本的學(xué)生觀，又符合中學(xué)生自身的主體性需要和接受心理的需要。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育工作運(yùn)用中存在的問題

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)人員數(shù)量不足、質(zhì)量不佳

中學(xué)德育團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作一般由教師擔(dān)任，但是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，造成了其與團(tuán)體指導(dǎo)者的角色沖突。又因?yàn)榈掠罱?jīng)常的途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這種上傳下達(dá)的方式往往會(huì)忽視學(xué)生的主體性，從而與當(dāng)代中學(xué)生心理素質(zhì)教育中學(xué)生主體性的發(fā)揮形成沖突。再者，很多學(xué)校都沒有形成一支專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，大部分是通過自學(xué)或速成班的形式來獲得心理咨詢師證書。這部分從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校心理輔導(dǎo)所需的素質(zhì)則造成了沖突。心理輔導(dǎo)隊(duì)伍不論在數(shù)量或質(zhì)量上都不能滿足當(dāng)代團(tuán)體心理輔導(dǎo)需求。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法在中學(xué)德育工作中未得到廣泛運(yùn)用

不少中學(xué)仍未把團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作完全運(yùn)用到德育工作中去。多數(shù)中學(xué)沒有心理素質(zhì)教育課程，也沒有專門對(duì)有困擾的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，只是在思想品德課中單純地灌輸一些符合社會(huì)價(jià)值的思想、態(tài)度等。一些中學(xué)即使開設(shè)了心理素質(zhì)教育課程，也并沒有真正地將其滲透到德育教育和管理。大多數(shù)中學(xué)的心理健康教育課的開展形式單一、內(nèi)容枯燥無味、課本教材內(nèi)容落后陳舊、沒有與時(shí)俱進(jìn)。再者，在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)也缺乏與各方面力量的溝通和協(xié)調(diào)，這些都影響了團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作在中學(xué)德育工作中的廣泛運(yùn)用。

四、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用于中學(xué)德育的途徑與策略思考

（一）造就一支既懂德育又懂團(tuán)體心理輔導(dǎo)的中學(xué)教師隊(duì)伍

目前，中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍在我國主要由德育工作者、心理工作人員和醫(yī)務(wù)人員構(gòu)成。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育中要更好地運(yùn)用，對(duì)中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，應(yīng)從兩方面入手。一方面是中學(xué)的德育工作者要學(xué)習(xí)、掌握中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法和技術(shù)。另一方面是從事團(tuán)體心理輔導(dǎo)的其他人員也必須把握中學(xué)德育的知識(shí)、方法和手段，團(tuán)體心理輔導(dǎo)者在某種程度上也是一名德育工作者。

（二）逐步建立“一體兩翼”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式

“在高校思想政治教育中，導(dǎo)入團(tuán)體心理咨詢可建立‘一體兩翼的應(yīng)用模式?！?因此，我們也可以此為鑒在中學(xué)德育中建立“一體兩翼”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用模式。

一體即中學(xué)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。把團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為中堅(jiān)力量，有重點(diǎn)開展主題型團(tuán)體心理輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指把有共同心理困擾的受眾組成團(tuán)體，進(jìn)行一系列的交流與互動(dòng)、分析與探討、自省與思考及相應(yīng)的行為訓(xùn)練，形成對(duì)自身新的認(rèn)識(shí)，共同尋找解決問題的辦法。而網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)即指以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)組織中學(xué)生對(duì)心理問題進(jìn)行交流、探討、分析，達(dá)到成員互助的一系列線上活動(dòng)。兩翼即指以課堂教學(xué)和學(xué)生管理兩個(gè)環(huán)節(jié)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作一個(gè)強(qiáng)而有力的補(bǔ)充，并有重點(diǎn)地開展課堂式團(tuán)體輔導(dǎo)和班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)。當(dāng)前德育學(xué)科教學(xué)可以把團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式導(dǎo)入這些課堂中，打破教與學(xué)的固定思維模式，增強(qiáng)認(rèn)同感。而班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)即以班級(jí)為單位，針對(duì)班級(jí)學(xué)生在入學(xué)后或?qū)W習(xí)中遇到的共同問題，由德育工作者或相關(guān)心理輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生參與討論的形式。這樣能夠讓他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，并通過他人的評(píng)價(jià)與交流更深層次認(rèn)識(shí)自己，增加集體凝聚力。

（三）營造中學(xué)生參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的環(huán)境

“哈維格斯特認(rèn)為，青少年個(gè)體發(fā)展極大地受制于所在的文化和社會(huì)環(huán)境。” 要使中學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)，必須要營造良好的氣氛是必要的。為此應(yīng)重點(diǎn)做好以下兩方面的工作：

1.建立和完善中學(xué)生團(tuán)體心理校園網(wǎng)絡(luò)：

由于中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)有很高的熱情，并且網(wǎng)絡(luò)上非規(guī)定的價(jià)值觀念也一直沖撞著中學(xué)生的心靈，因此建立和完善中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于推進(jìn)中學(xué)德育工作是很有必要的。所以在校園網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)輔導(dǎo)專組，定期發(fā)布輔導(dǎo)專題。中學(xué)生們采取匿名方式進(jìn)行報(bào)名，敞開他們的心扉，勇于把自己的困惑講述出來，并通過團(tuán)體的互相交流、集思廣益，化解問題。

2.協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的關(guān)系：

家庭、學(xué)校、社會(huì)是中學(xué)生生活的主要環(huán)境，因此學(xué)生的行為舉止、心理活動(dòng)和家庭、學(xué)校、社會(huì)有著至關(guān)重要的聯(lián)系。必須把握好這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切力量，形成合力，掃除學(xué)生心理障礙，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。學(xué)校通過開家長會(huì)或家庭訪問等形式，幫助家長樹立心理健康輔導(dǎo)教育的理念，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的家庭教育。在學(xué)生的心理問題上，家長和學(xué)校應(yīng)該積極配合。同時(shí)，社會(huì)的相關(guān)部門應(yīng)利用社會(huì)教育資源給予學(xué)校幫助，發(fā)揮社會(huì)教育的作用。

注釋：

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