高校聲樂教學中的情感培養(yǎng)初探

杜曉山　孫炎楓

摘要：聲樂是一門具有一定特殊性的藝術表現(xiàn)形式。在進行聲樂演唱的時候并不只是表現(xiàn)聲音，而是要借助聲音將歌曲的情感表現(xiàn)出來。由此可知，無論是對于聲樂演唱還是聲樂教學，怎樣將情感表達出來是演唱者以及聲樂教師必須要思考的問題。因此，本文主要從情感培養(yǎng)對于聲樂教學的重要意義入手，分析了目前我國聲樂教學存在的問題，并簡要論述了聲樂教學過程中對學生情感進行培養(yǎng)的有效途徑，以期對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：聲樂教學 情感培養(yǎng) 問題 有效途徑

聲樂演唱其實是演唱者通過對自己聲音的運用，使得情感變成知覺藝術呈現(xiàn)給聽眾的過程。豐富的情感是聲樂最具魅力之處，同樣也是聲樂的內在本質與靈魂所在。就目前情況來看，我國很多的高校在聲樂實際教學過程中，聲樂教師都將教學的重點放在了學生演唱技術的培養(yǎng)上，而忽視了情感的抒發(fā)和運用的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種情況的主要原因是高校無法摒棄傳統(tǒng)的教學模式，無法推動聲樂教學方式的改革和創(chuàng)新。要想提升教學的效果和質量，聲樂教師必須使用全新的教學理念，了解教學對象的情感特征，引導學生通過神態(tài)、動作以及語言等進行情感的表達，讓學生能夠認識到聲樂演唱中情感表達的重要意義，讓情感能夠在教學過程中發(fā)揮特別的作用，讓情感貫穿聲樂演唱的同時也能夠貫穿教學課堂，讓學生能夠更加認可聲樂學習，調動其濃厚的學習興趣，只有這樣，高校才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂專業(yè)人才。

一、情感培養(yǎng)對于聲樂教學的重要意義

對于聲樂教學來講，情感表達的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面，其一，在聲樂教學過程中，情感是作為本質而存在的，評價學生是否具備良好的演唱表演能力的重要標準就是學生在演唱過程中是否能做到聲情并茂。其中，“聲”指的是演唱者的聲音以及演唱技術，“情”指的是演唱者的情感。優(yōu)秀的演唱者能夠有效的將演唱的技術同演唱情感有效的結合在一起，實現(xiàn)演唱技術向藝術方向的轉化。在此過程中，學生不僅能夠使得自身的聲樂演唱水平大大提升，同時還能夠感受到演唱過程中的愉悅心情。其二，聲樂藝術的精髓和靈魂是情感，通過目前的聲樂教學實際狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，有一部分演唱者雖然具有非常扎實的演唱技術，可以很好的駕馭，但是卻無法讓聽眾盡興。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是演唱者缺乏對于情感的表達，無法將自己內心對于藝術的熱情展現(xiàn)給觀眾，使得技術同藝術脫離，演唱的作用自然缺乏感染力，所以，情感培養(yǎng)是聲樂教學過程中的最為本質的追求。

二、目前我國聲樂教學存在的問題

（一）教學手段落后

就目前我國高校聲樂教學情況來看，很多聲樂教師使用的教學手段還比較落后單一，課堂效果差，學生的課堂參與度不高，雖然學生之間存在明顯的差異性，但是教師卻采用統(tǒng)一的教學方法，不能做到因材施教，甚至為了完成教學目標不考慮學生的承受能力，嚴重同情感教學脫離。很多學生在這樣的學習環(huán)境和教學環(huán)境下，只注重對于演唱技巧的掌握，忽視情感表達，難以提升聲樂演唱水平。

（二） 缺乏對學生實際能力的了解

一些聲樂教師在授課前由于準備不足，對于學生的實際情況缺乏了解，由于不知曉學生的基礎水平如何，所以在進行歌唱表演訓練的時候也不能夠針對學生的能力提出針對性的訓練方法，無法將學生的情感調動出來。學習聲樂專業(yè)的學生既有來自大城市的也有來自農村的，每個學生的基礎水平都是不同的，甚至一部分學生的聲樂基礎為零，如果聲樂教師單單重視對于學生演唱能力的訓練和培養(yǎng)，忽視情感表現(xiàn)教學，會造成學生只重視對于理論知識的學習，認識不到內在情感表達的重要性。

（三）教師在教學中主觀性較強

在聲樂教學中，聲樂教師的主觀興趣也將對聲樂教學造成一定的影響，導致情感教學出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象。就目前高校聲樂教師群體的特點來看，很多教師在教學中會根據(jù)自身專業(yè)以及自己的主觀喜好進行授課。比如說，一些教師專業(yè)是美聲唱法，就會要求學生唱美聲，同時灌輸學生學好美聲的重要性，直接導致學生使用美聲的練習法進行聲樂演唱練習，影響學生對于聲樂演唱情感的探索和認識。這種存在片面性的教學觀念會影響學生對聲樂的理解，學生無法讓自身的個性得到發(fā)展，正確的理解情感表現(xiàn)。

三、聲樂教學過程中對學生情感進行培養(yǎng)的有效途徑

（一）聲樂教師應發(fā)揮示范作用

聲樂教學同其他專業(yè)教學是存在一定差異性的，因為聲樂教師多采用的是一對一的模式教學，學生與教師之間接觸更加密切，所以二者之間的關系也將直接影響到情感培養(yǎng)。所以，聲樂教師必須要發(fā)揮示范作用，只有教師本身對于聲樂藝術有濃厚的熱情，才能夠將情感傳遞給學生，讓學生提升對于聲樂學習的積極性，保持高漲的學習熱情，營造出輕松和諧的教學氛圍。師生之間應該是平等的，相互學習的狀態(tài)，教師不應該是課堂的主導者，而應該是學生的引導者，只有這樣，教師才能夠真正走進學生的內心，培養(yǎng)出有情感、會表達情感的學生。

（二）培養(yǎng)學生對于聲樂學習的熱情

在聲樂教學中，學生是否愿意主動對聲樂進行學習將直接影響到聲樂教學課堂的整體質量。只有學生真正熱愛學習聲樂，才能夠全身心的投入到學習中去。就目前情況來說，很多聲樂專業(yè)學生對于聲樂的認識是存在一定誤區(qū)的，一些學生將聲樂學習作為升學和就業(yè)的階梯，聲樂教師如果不能夠糾正這種思維，將會使得聲樂變成一種功力化的手段，如果學生以這種思想去學習，情感培養(yǎng)將變成一句空談。因此，教師必須積極的引導學生轉變觀念，同時也要創(chuàng)新教學方法，豐富課堂內容，讓學生能夠建立起聲樂學習的興趣和積極性，真正認同聲樂，感受到學習過程中的快樂，并讓學生將興趣變?yōu)闊釔壑?，只有這樣，才能夠真正培養(yǎng)出聲樂水平高的學生。

（三）通過聲樂作品引導學生體驗情感

好的聲樂作品都是蘊含著某種情感的，如何學會情感表達是聲樂專業(yè)學生必須要思考的問題。教師在讓學生學習一個作品的時候首先應該將作品的創(chuàng)作背景介紹給學生，讓學生通過創(chuàng)作者的生平經歷等理解作者的心理。同時，還應該引導學生在演唱作品的時候學會角色互換，從作者的角度去體味作品中蘊含的某種情感，除此之外，教師也應該培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在表現(xiàn)創(chuàng)作者感情的同時也能夠將自己對于作品的理解通過情感表達的形式表現(xiàn)出來，真正展現(xiàn)出自身的個性特點，使得作品具有獨特的風格，這樣才能夠讓聽眾難以忘懷。

四、結語

在聲樂教學過程中，情感培養(yǎng)是非常重要的，聲樂教師要想更好的提升聲樂教學課堂的質量和效果，就必須給予情感培養(yǎng)充分的重視。發(fā)揮自身的示范作用，引導學生建立起對聲樂學習的熱情，并通過聲樂作品讓學生體驗到聲樂情感的表達方法，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多聲樂專業(yè)人才，使我國高校聲樂專業(yè)得到長遠的發(fā)展。

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