明確閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

薛立艷

閱讀是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要能力，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須首先明確閱讀要求，教給學(xué)生閱讀方法，體會(huì)文章的情感，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文閱讀能力閱讀要求閱讀是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要能力，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)會(huì)閱讀必需達(dá)到三個(gè)層次：第一個(gè)層次，要讀懂文章寫的是什么（主要內(nèi)容）；第二個(gè)層次，要明確文章怎么寫的（寫作方法、表達(dá)方式）；第三個(gè)層次，要明確文章為什么這樣寫（思想意義）。要想達(dá)到這三個(gè)層次，明確閱讀要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。明確閱讀要求就是讓學(xué)生明白讀什么？怎么讀？達(dá)到什么目的？

九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”這段總體要求有以下幾方面的含義：一是有獨(dú)立的閱讀能力，指的是學(xué)生自己能不在外在因素的影響下進(jìn)行閱讀，并能讀懂；二是在閱讀時(shí)能夠用多種的閱讀方法進(jìn)行閱讀；三是有較為豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和良好的語感，并能體會(huì)語句段篇所表達(dá)的情感和意圖意義；四是能讀懂日常的書報(bào)雜志，并能初步地鑒賞文學(xué)作品，豐富學(xué)生自己的精神生活。五是能借助工具書閱讀淺易文言文。六是背誦優(yōu)秀詩文240篇；七是九年閱讀總量400萬字以上。

一、從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力

一節(jié)課40分鐘，多數(shù)的時(shí)間都被老師的講解、提問、板書等活動(dòng)所占用。學(xué)生讀得少了，寫得少了，主動(dòng)參與語言實(shí)踐的時(shí)間少了，再談提高學(xué)生的語文能力也就變成一句空話了。興趣是最好的老師，語文教學(xué)中，一定先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的、獨(dú)立的閱讀習(xí)慣。那么如何讓學(xué)生喜歡閱讀、高高興興地去閱讀呢，這是關(guān)鍵！例如：長春版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第一組課文《秋天來了》包括3篇課文：《秋天來了》《秋天的味道》《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟贰Ｔ诮虒W(xué)這組課文時(shí)，你可以首先讓學(xué)生觀察或根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想秋季的現(xiàn)象以及有趣的事情，這樣會(huì)激起學(xué)生對(duì)秋季的興趣，想知道秋天更多的事情，再把學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情遷移到課文上，學(xué)生閱讀的興趣就自然而然地產(chǎn)生了。有了興趣再按著寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫的學(xué)習(xí)順序或方法去學(xué)，老師在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)學(xué)生、給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就自然地調(diào)動(dòng)起來了，也就自然地有了獨(dú)立的閱讀能力。

二、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高

過去的語文教學(xué)，小學(xué)6年下來，學(xué)生的閱讀能力很差，其原因是絕大多數(shù)語文教師對(duì)課文的學(xué)習(xí)重“理解”輕“積累”，更別說“運(yùn)用”了。教師很少引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的語言，說課文中的語言，記課文中的語言，用課文中的語言，把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，而是在內(nèi)容上大做文章，消耗大量寶貴的時(shí)間，以至教完一篇課文，學(xué)生只理解一些內(nèi)容和淺顯的語文知識(shí)。語文沒有熟讀，對(duì)課文中的詞語、句子印象不深，更談不上正確地運(yùn)用語言了，因而影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一是教師要注意教給學(xué)生的識(shí)字能力，因?yàn)殚喿x的基礎(chǔ)是識(shí)字，不認(rèn)識(shí)字，不知道字的含義，就不能把詞句讀明白，那就影響對(duì)段落、甚至整篇的理解，不理解，就不知道怎么讀、更不知道是什么意思，因此識(shí)字很重要，識(shí)字教學(xué)就更重要。往往我們的識(shí)字教學(xué)只是讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫、組組詞就算萬事大吉，可學(xué)生沒有真正理解字形和字義，甚至也不應(yīng)用，組詞、造句、寫文也不追究正確與否，更有甚者，寫作文時(shí)讓學(xué)生抄范文，根本不用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，因而造成學(xué)生的識(shí)字能力低下、進(jìn)而造成閱讀能力低下、作文能力低下等。因此，語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。只有識(shí)字，才能理解詞義、句義乃至段義、篇義。

二是教給學(xué)生學(xué)文“三步曲”：第一，初讀（略讀）知大意，即掌握文章的主要內(nèi)容（寫什么？）；第二，再讀（細(xì)讀、品讀），掌握句、段、篇寫的具體內(nèi)容、怎么寫的、表達(dá)的方式與形式，并培養(yǎng)學(xué)生讀文的語感，指導(dǎo)學(xué)生如何讀得正確，通過這些總結(jié)出文章的寫法（以備寫作時(shí)應(yīng)用）；第三，要在細(xì)讀時(shí)，知道詞句段篇所表達(dá)的含義與意義（主題思想），文以載道。如果重要的文章學(xué)生每篇都能這樣去讀，久而久之就會(huì)閱讀文章了、學(xué)文的能力也就提高了。

三、深入透徹理解課文，教給學(xué)生朗讀課文的方法

學(xué)習(xí)課文，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課文的每一個(gè)字詞、每一個(gè)人名、地名，每一句話所表達(dá)的含義和情感、節(jié)奏、語氣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，文章形成的歷史背景，作者的工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、情緒狀態(tài)等都要理解透徹，只有理解透徹，才能實(shí)現(xiàn)正確、有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。朗讀課文的情感上去了，才能讀懂課文寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫。如在學(xué)習(xí)長春版語文教材三年級(jí)語文上冊(cè)第7組課文《山中行》中的《尋隱者不遇》（＼[唐＼]賈島）這首五言律詩時(shí)，就應(yīng)該首先了解賈島其人、其生活的歷史背景，寫這首詩時(shí)的情景。其次要理解“尋”“隱者”“不遇”“童子”“此”“云深”等字詞的含義。第三從詩歌的題目入手，尋找朗讀的情感。從詩歌的題目看，應(yīng)該是作者到山中尋找一位隱居的人，沒有找到，撲了個(gè)空，很是失落。因此，這首詩的題目就給這首詩的朗讀定了基調(diào)——應(yīng)帶著失落的情感去讀。

總之，閱讀是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要能力，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須首先明確閱讀要求，明確教師和學(xué)生努力的方向，然后教給學(xué)生閱讀方法，體會(huì)文章的情感，這樣才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)