大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因及對(duì)策探討

孫靜

文化是一個(gè)民族存在和發(fā)展的基石，文化教育也是高校教育的重要組成部分，在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，我國(guó)高校大學(xué)生母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。如何通過(guò)文化教育提高學(xué)生的跨文化交際能力，也成為高校關(guān)注的重要話題。結(jié)合高校語(yǔ)言教學(xué)中大學(xué)生中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，闡述了導(dǎo)致大學(xué)生母語(yǔ)文化失語(yǔ)問(wèn)題的原因，并就這個(gè)問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)和解決策略。

高校大學(xué)生中國(guó)文化失語(yǔ)對(duì)策中國(guó)文化失語(yǔ)指在跨文化交際中，交際者因不能用漢語(yǔ)準(zhǔn)確描述中國(guó)本土文化、輸出語(yǔ)言信息而導(dǎo)致的跨文化交際不能順利進(jìn)行的交際現(xiàn)象。如今，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、跨文化交際等學(xué)科也不斷完善與發(fā)展。但是，許多大學(xué)生在談及中華文化尤其是中華傳統(tǒng)文化時(shí)，都不知道如何正確地用英語(yǔ)去表述，大學(xué)生中華文化知識(shí)了解和掌握程度令人擔(dān)憂，這不得不引起我們的重視。

一、大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因

1.對(duì)文化教學(xué)不重視

大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”與我國(guó)教育制度有著直接關(guān)聯(lián)，雖說(shuō)文化是教育的重要組成，但是我國(guó)學(xué)界直到上世紀(jì)80年代才起步，才對(duì)文化之于外語(yǔ)教學(xué)的作用的有所認(rèn)識(shí)，其后，文化教學(xué)才逐漸融入到外語(yǔ)教學(xué)中去。但是，由于我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)和和選拔制度都過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，如教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明文規(guī)定，學(xué)生要盡可能利用語(yǔ)言去了解科學(xué)技術(shù)和西方社會(huì)文化知識(shí)，而關(guān)于本土文化的只有一句“能翻譯反映中國(guó)國(guó)情或文化介紹性的文章”。在真正的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，與語(yǔ)言教學(xué)相比，文化教學(xué)所占的比例可謂是微乎其微。許多與中國(guó)文化有關(guān)的因素，只要與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)益，都毫無(wú)例外地被隔離在教學(xué)之外。在這樣的大背景下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必然會(huì)將主要精力用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上而不會(huì)過(guò)多關(guān)注母語(yǔ)文化知識(shí)。

2.文化輸入失衡

文化輸入失衡，是高校語(yǔ)言教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在我國(guó)高校語(yǔ)言教材尤其是英語(yǔ)教材中，涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校英語(yǔ)各版本教材中國(guó)，中國(guó)文化部分所占比例平均不超過(guò)5%。學(xué)生在教學(xué)中更多感受到的是英語(yǔ)文化氣息，卻很少接觸中國(guó)文化精華。此外，許多教師在教學(xué)中，因?yàn)楦杏X(jué)母語(yǔ)會(huì)對(duì)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響而過(guò)度強(qiáng)調(diào)英美國(guó)家文化習(xí)俗，只關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)灌輸和文化傳達(dá)，致使文化輸出失衡。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文化理解和表達(dá)能力也會(huì)受到影響。

3.文化意識(shí)淡薄

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)外文化與經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，我國(guó)在文化發(fā)展進(jìn)程中，一貫是重視“引進(jìn)來(lái)”、忽視“走出去”。在與西方強(qiáng)勢(shì)文化交往的過(guò)程中，中國(guó)本土文化逐漸被同化，中國(guó)文化特色不斷弱化。要想弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)文化，我們必須以高校為文化教育的重要陣地，平衡中西文化輸出，加強(qiáng)本土文化教學(xué)和研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)始終以目的語(yǔ)文化為重點(diǎn)，交際主體方的文化背景基本上處于被忽略的狀態(tài)，教育系統(tǒng)的文化意識(shí)整體都非常淡薄。施教方文化意識(shí)淡薄，勢(shì)必會(huì)影響受教方文化平等意識(shí)的樹(shù)立與培養(yǎng)。

二、大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略

1.更新理念，提高認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言與文化關(guān)聯(lián)緊密，語(yǔ)言也是文化傳播的重要載體。在全球化背景下，我們要提高文化意識(shí)，積極借助一些大規(guī)模的活動(dòng)進(jìn)行文化宣傳，利用各種媒介弘揚(yáng)和傳播中國(guó)本土文化，以提高國(guó)人對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，提高年輕群體對(duì)于民族文化的自信心。針對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)，教育系統(tǒng)要正視母語(yǔ)文化與外來(lái)文化的關(guān)聯(lián)，樹(shù)立平等的文化交流意識(shí)，盡快出臺(tái)政策，就高校英語(yǔ)“跨文化教學(xué)”作出明確規(guī)范，明確中華文化教學(xué)相關(guān)要求，突出和強(qiáng)調(diào)本土文化教育在語(yǔ)言教育中的重要性，要求高校將文化教學(xué)納入教學(xué)規(guī)劃和考試范疇，要求高校語(yǔ)言任課教師正確認(rèn)識(shí)母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移作用，為學(xué)生接觸本民族文化提供更多的機(jī)會(huì)。高校要盡快制定中國(guó)文化教育教學(xué)規(guī)劃，在英語(yǔ)教學(xué)中增加更多與中國(guó)文化有關(guān)的內(nèi)容，使中國(guó)文化傳承在語(yǔ)言教育中得以體現(xiàn)。高校英語(yǔ)任課教師也要在日常教學(xué)中，積極進(jìn)行中國(guó)文化知識(shí)滲透，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)文化知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2.精心選擇教材，優(yōu)化課程設(shè)置

高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的具有英語(yǔ)使用能力的人才，為雙向交流而服務(wù)。單純的介紹與引進(jìn)英美文化的外語(yǔ)教學(xué)，不能稱之為真正的英語(yǔ)教學(xué)。只有致力于、有利于消除文化差異和文化障礙的英語(yǔ)教學(xué)，才能稱之為真正的英語(yǔ)教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，首先，高校要認(rèn)識(shí)到中英文化的共性，精心選擇既涵蓋中國(guó)文化知識(shí)又涵蓋英語(yǔ)文化知識(shí)的專業(yè)教材。在條件允許的情況下，高校還可以精編校本教材，在教材中引入更多與中國(guó)文化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的內(nèi)容，夯實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，在教材選擇結(jié)束后，高校教學(xué)部門還要認(rèn)真進(jìn)行教材分析和中外文化對(duì)比，然后制定完善的教學(xué)目標(biāo)，明確教材文化教學(xué)任務(wù)，以避免英語(yǔ)教學(xué)的隨意性和盲目性。再次，高校要優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置，增設(shè)更多涉及中國(guó)文化的英語(yǔ)課程，在多門課程中引進(jìn)更多介紹中國(guó)文化的內(nèi)容，弘揚(yáng)母語(yǔ)文化。在課堂教學(xué)之外，高校還要充分利用第二課程積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，如高?？梢酝ㄟ^(guò)各種文化主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生在課外實(shí)踐與學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)中外文化的差異，吸收中國(guó)文化的精華。

3.提高教師的文化素養(yǎng)

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師的文化素養(yǎng)會(huì)直接影響到高校傳統(tǒng)文化教學(xué)結(jié)果。因此，在高校擴(kuò)招規(guī)模不斷加大的情況下，高校要完善教師引進(jìn)和培養(yǎng)制度，在教師招聘中，嚴(yán)格教師學(xué)歷和素質(zhì)要求，要求應(yīng)聘者不但要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具有較高的文化修養(yǎng)和勤于學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，高校還要利用教師培訓(xùn)提高教師的母語(yǔ)文化滲透意識(shí)和文化功底，確保教師在教學(xué)中能切實(shí)為學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)提供幫助。作為高校語(yǔ)言教學(xué)和跨文化傳播的主要負(fù)責(zé)人，高校英語(yǔ)專業(yè)任課教師要正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)生母語(yǔ)文化教育中的重要作用，不斷加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬自身知識(shí)深度和廣度，提高自身對(duì)文化的興趣。如高校英語(yǔ)教師可以利用英文廣播、報(bào)紙等，擴(kuò)大自身詞匯量，開(kāi)闊眼界，鍛煉自身的文化思維能力。同時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介，加深對(duì)中國(guó)地域風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)和了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行中國(guó)文化滲透打好基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

在外語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，是改善大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的有效途徑。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師可從授課語(yǔ)言、教學(xué)模式、教學(xué)方法入手進(jìn)行中國(guó)文化和知識(shí)教學(xué)，捕捉英語(yǔ)教學(xué)中可以進(jìn)行中國(guó)文化教學(xué)的信息，全面詮釋中國(guó)文化的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用中西方文化對(duì)比教學(xué)模式，揭示中外文化的差異之處，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。如在講述西方文化人物和文化現(xiàn)象時(shí)，教師可以適當(dāng)介紹一些中國(guó)文化人物和文化現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后做好資料搜集工作，加深學(xué)生對(duì)中外文化的了解。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)資源整合和研究，利用隨機(jī)滲透法進(jìn)行中國(guó)文化導(dǎo)入教學(xué)，如在講述外國(guó)節(jié)日時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)谷胍恍┡c中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，以增加教學(xué)的趣味性。在課外實(shí)踐中，教師可以通過(guò)專題講座、跨文化實(shí)踐進(jìn)行文化教學(xué)，以鍛煉和提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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（上接第21頁(yè)）中發(fā)揮先鋒模范作用，使低年級(jí)學(xué)生在身邊就能找到“標(biāo)桿”，使每一名學(xué)生黨員都是一個(gè)“標(biāo)桿”，都是一面“旗幟”。

3.建立大學(xué)生黨支部信息網(wǎng)絡(luò)

（1）建立一條從入黨申請(qǐng)人→入黨積極分子→學(xué)生黨員→培養(yǎng)人→黨支部書記→黨總支書記的信息暢通網(wǎng)絡(luò)，層層管理，層層監(jiān)督。利用黨支部信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布會(huì)議、活動(dòng)通知和信息等，提高工作的效率和質(zhì)量。

（2）建立學(xué)生黨員登記網(wǎng)，其中包括入黨申請(qǐng)人登記網(wǎng)、入黨積極分子登記網(wǎng)、學(xué)生黨員登記網(wǎng)，對(duì)每一名要求入黨的學(xué)生基本情況都有所了解。網(wǎng)絡(luò)改變著當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的模式，影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如果高校思想政治教育不能及時(shí)介入，不充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極性，不但不利于網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展，也不利于高校學(xué)生黨建思想教育工作的開(kāi)展。

（3）建立學(xué)生入黨材料檔案制管理。把每一名申請(qǐng)入黨學(xué)生的材料都建立檔案袋，如入黨申請(qǐng)書、申請(qǐng)入黨人登記表、思想?yún)R報(bào)、團(tuán)員推優(yōu)、黨課結(jié)業(yè)證、入黨積極分子培養(yǎng)考察表等一系列入黨材料都裝入袋中，這使入黨申請(qǐng)人的材料便于管理和查找。

（三）建立廣泛的民主監(jiān)督制度和渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的監(jiān)督

建立廣泛的民主監(jiān)督制度和渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行監(jiān)督，是保證學(xué)生黨員質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生黨員的黨性意識(shí)，保持黨員先進(jìn)性，認(rèn)真履行黨員義務(wù)的有效途徑。要建立自我監(jiān)督、組織監(jiān)督、群眾監(jiān)督等監(jiān)督機(jī)制。如：黨員掛牌；黨員承諾；定期進(jìn)行黨員民主評(píng)議；群眾民主評(píng)議黨員；經(jīng)常組織開(kāi)展“我是一名黨員”“黨在我心中”“我身邊的共產(chǎn)黨員”等主題教育活動(dòng)，教育學(xué)生黨員時(shí)刻牢記共產(chǎn)黨員的職責(zé)和宗旨，自覺(jué)接受組織和群眾的監(jiān)督，更好地履行黨員的義務(wù)。

總之，新時(shí)期新形勢(shì)下高校學(xué)生黨建工作將不斷出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，也對(duì)高校學(xué)生黨建工作提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。我們作為高校的黨務(wù)工作者，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題和不足，努力探索新形勢(shì)下做好學(xué)生黨建工作的新方法，新思路，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。只有這樣，我們才能牢牢把握學(xué)生黨建工作的前進(jìn)方向，注入學(xué)生黨建工作新的活力和無(wú)窮生機(jī)，使其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉業(yè)中扮演愈發(fā)重要的角色。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，做好學(xué)生黨建工作歷來(lái)是高校黨建工作的重中之重。學(xué)生黨建是高校學(xué)生工作的龍頭，培養(yǎng)一批具有政治覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、戰(zhàn)斗力強(qiáng)，能充分發(fā)揮先鋒模范作用的大學(xué)生黨員，是關(guān)系到我黨的發(fā)展和社會(huì)主義千秋大業(yè)的一件大事。

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