探討校本開發(fā)的“有效作業(yè)”應具備的特征

張忠余

通過校本開發(fā)作業(yè)，提升作業(yè)的有效性，是一個很好的途徑。校本開發(fā)的“有效作業(yè)”應具有生活化、個性化、多樣化、合理化、學校特色化之特征。

校本開發(fā)有效作業(yè)特征有效作業(yè)應該能激發(fā)學生的興趣，應能提高學生知識水平和應用能力，能促進學生的個性化發(fā)展。也通過提高學習效率來減輕學生負擔。為達成這些目標，自主開發(fā)出有適合學生特點的校本“有效作業(yè)”是一個重要的方法?！坝行ё鳂I(yè)”的校本開發(fā)是一個系統工程，涉及很多理論與實踐。本文就校本開發(fā)的“有效作業(yè)”應具備的特征進行探討。通過探索、實踐與歸納，我們認為校本開發(fā)“有效作業(yè)”應該具有以下一些特征。

一、生活化特征

生活是最好的老師。生活的方方面面，都對學生起著潛移默化的教育作用。校本開發(fā)的“有效作業(yè)”應充分地與學生的生活相聯系。應將作業(yè)建立在學生已有的知識和生活經驗基礎上，引導學生運用知識自主探究現實問題，從而使學生學習的知識得到拓展和延伸。這樣通過作業(yè)讓學生把知識與生活相聯系，一方面，有利于學生通過生活來理解知識；另一方面，有利于學生運用知識來分析生活中的真問題。

二、個性化特征

學生的智力不同，興趣不同，對學科知識的認知程度不同，解決問題的能力也不同。如果全部布置給學生統一的作業(yè)，可能對部分正好適合的學生提高作用比較大，但對于認為過于簡單的學生和認為偏難的學生來說，恐怕提高的水平就要打折扣。如果學生作業(yè)分層次設計、分檔處理，讓學生在合理范圍內自主選擇作業(yè)的數量和難度，使不同層次的學生都能找到適合自己個人水平與能力的作業(yè)，也能激發(fā)學生的學生激情。因此，從作業(yè)的梯度上，考慮學生的個性特點，對提高作業(yè)效率非常重要。

滿足學生個性化發(fā)展是教育的重要任務，對于有特殊興趣和特長的學生，考慮在他的特長方面，給他開出小灶式的作業(yè)，這將有利于促進學生個性化發(fā)展。

三、多樣化特征

調查發(fā)現，單一的推導運算型作業(yè)容易讓學生枯燥乏味，而活動性實踐性作業(yè)學生比較感興趣。校本開的作業(yè)應該充分尊重學生這一特點，使作業(yè)的形式多樣化。應努力讓學生跳出題海、跳出書本，在作業(yè)的設置中將學生動腦與動手相結合，將知識學習與實踐活動相結合，將知識鞏固與探求發(fā)現相結合。要使作業(yè)既能提高知識水平，又激發(fā)學生的學習興趣，提升學生應用能力與探索精神。

四、合理化特征

合理，一方面，是指難度要恰當，總量要合理；另一方面，作業(yè)的結構也要科學。比如，理論性作業(yè)與實踐性作業(yè)的協調，文科作業(yè)與理科作業(yè)的搭配，動手與動腦的綜合，等等。當然，合理性既有一個學?？傮w安排的問題，也有一個每個學科的智慧設計的問題，兩者要協調統一，這需要學校層面的組織合理，也需要教師在學科內與學科之間協作與配合。

五、學校特色化特征

每個學校都有自己的特有的文化，特色的課程。我們應該努力通過開發(fā)校本“有效作業(yè)”來促使學校特有的這些特色幫助學生成長，從而進一步彰顯學校特色。這一方面，在宏觀上總量控制，設置合理的作業(yè)結構，使具有校本特色的課程相關實踐性與探索性活動等也在校本作業(yè)中占有一席之地。另一方面，也就應考慮，通過將學校特色的校本課程滲透到國家課程的教學中，使學校特色成為國家課程學習的推進器，國家課程與學校特色校本課程兩相融合，相互促進。因此，校本開發(fā)的“有效作業(yè)”中的國家課程的作業(yè)也就滲透著校本特色。

以上只是對校本開發(fā)的“有效作業(yè)”特征進行了粗略的總結，細細追索還應該有許多其他特征，由于能力與水平限制很難全面概括。列出這些主要方面，只是希望對同行們在開發(fā)校本作業(yè)的時候能有些參考作用。當然，不同的作業(yè)可能也會有不同的特征，有時候也會具有這幾樣特征而不具有另幾樣特征，這都是正常的，如何處理它們之間的關系，還要辯證地對待。