初中地理校本課程的探討

黃顯珍

摘 要：新一輪的課程改革推動了校本課程產(chǎn)生，要開發(fā)校本課程，必須以教師發(fā)展為前提，以學生發(fā)展為本，發(fā)展學生的個性、特長。初中地理校本課程如何開展教學，讓初中地理校本課程的課堂有效、有趣，是每個地理教師面臨的新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：校本課程；地理；興趣

開好初中地理校本課程，應把地理專業(yè)知識融于校本課程，目標要明確，教學計劃要詳細，讓校本課程凸顯學校的辦學特色。

一、校本課程開發(fā)要以地理教師發(fā)展為前提

教師作為校本課程開發(fā)的主要策劃者和實際執(zhí)行者，在課程開發(fā)中處于核心地位。教師根據(jù)自己對學校和學生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學生個性發(fā)展的課程。

（1）教師要轉換角色，做課程的設計者、研究者。在傳統(tǒng)的教學中，教師被當作是一種課程實施的“工具”，而在校本課程開發(fā)中，教師對課程的設計和實施具有自主權。教師需要考慮課程是“為什么教”“教什么”和“怎么教”。這就要求教師首先要從單純的“教書匠”轉變成教學的研究者。教師要有問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，并對此采取一些針對性的做法以求有所改善。教師的研究應該在實踐中進行，通過不斷的“實踐—反思—修正—再實踐”，逐步形成自己的理論。

（2）教師要擴充專業(yè)知識，學習課程論知識。課程論是關于學科知識如何組織成適合學生學習規(guī)律并便于實施和測量的理論體系方法。校本課程開發(fā)可以局限在某個專業(yè)領域，但更多的是需要跨學科交叉的知識。所以只熟悉某一學科的單一型教師已不能勝任新的教學要求，校本課程開發(fā)需要教師具備多方面的知識，視野廣闊、與時俱進。教師要成為這樣知識淵博、多才多藝的全能型教師，必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，擴充知識領域，廣泛涉獵各科知識，更新學科知識。此外，教師還應該學習課程論知識作為知識儲備。教師在向學生傳授學科知識及技能時，自己還必須了解教學內(nèi)容及其組織結構方面的知識，以及知道多層次的課程知識包括國家層次、學校層次、學生層次和這些層次之間的關系。

（3）教師要增強課程意識，掌握課程編制技術。要開發(fā)課程，首先要增強課程意識，教師作為課程方案的設計者要選擇合適的課程內(nèi)容來達到課程目標，理解課程方案設計對課程要素一致性的內(nèi)在要求；教師才能在課程實施過程中根據(jù)具體的實施情境對課程設計進行適當調整。其次，教師還需要掌握課程編制技術。課程編制即完成一項課程計劃整個的設計和實施過程，它包括確定課程目標、選擇和組織課程內(nèi)容，實施和評價課程等階段，其中前兩個階段可合并為課程設計階段。教師需要掌握課程編制每個階段的基本技術，如制訂具體的課程目標；確定每一教學單元的范圍，組織內(nèi)容，擬定教學計劃；制訂課時教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學活動，等等。

二、校本課程開發(fā)要以學生為主體

校本課程以學生為基礎，直接指向本校學生發(fā)展中的個性、特長、興趣。校本課程可以為學生提供充分的發(fā)展空間，完善學校辦學的多樣性和靈活性。重視培養(yǎng)學生的合作意識，以他們的終身發(fā)展為目標。

（1）以學生興趣為出發(fā)點，讓校本課程更具活力?！芭d趣是最好的老師”，學生只有對校本課程活動本身感興趣，才能發(fā)展為對校本課程內(nèi)容和結果感興趣。因此，我們必須多開發(fā)有利于激發(fā)興趣教材。針對初一學生對地理知識理解少，學生好動、好奇，抽象思維能力較弱的特點，在學習過程中，首先要充分利用學生已有的知識儲備，從生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。我采用簡單、易懂的教學內(nèi)容，旅游成為人們生活的一部分，是一種時尚、一種追求，因此，初一開設校本課程是“欽州特色旅游”。初二學生已有一定的地理知識，了解一些地理現(xiàn)象，開設“生活與地理”。

（2）讓生活融入課堂，校本課程更有效。“教育不通過生活是沒用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！痹诮虒W中強調“生活化”的知識，要讓現(xiàn)實生活的理論、現(xiàn)象走進課堂教學。在“欽州特色旅游”教學中，介紹欽州有名的旅游景點：浪漫的三娘灣、云海的五皇山等；再通過多媒體播放旅游景點，在觀看森林公園五皇山時，讓學生說一說五皇山的美，五皇山最吸引你的地方等活動，因此說學校在校本課程的設計上特別注重欽州地方特色，圍繞家鄉(xiāng)的美，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)，以欽州為榮的感情。

（3）讓學生在校本課程中“活”起來。通常情況下地理課程是每星期兩節(jié)課，實踐的機會比較少。通過校本課程的實施，我們可培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在三娘灣旅游中，我設計旅游達人活動，有些學生安排的是早上直接乘公車去三娘灣，到海邊撿螺、捕魚；中午就地燒烤螺、魚；下午去游泳、乘坐郵輪出海，晚上篝火晚會。學生安排好活動計劃，再邀請他們的家長，最后我們地理校本課程班的家長、學生一起相聚三娘灣。把課堂學習理論辦成生活實踐，學生的學習興趣提高，對學習更有熱情、更有活力。通過地理校本課程的學習，我們希望能夠提高學生的行動能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

今天初中地理校本課程還處在實踐中，只要地理教師發(fā)揮才能，付出努力，相信地理校本課程會開展得有聲有色，讓校本課程成為學校的辦學特色，促進每個學生的全面發(fā)展。