魏強(qiáng)
語文的修煉是一個(gè)永無止境的過程,語文老師的修煉是一生的事情。一堂課不僅僅是一節(jié)課的問題,它實(shí)際上是對(duì)教師從教以來的修煉程度的檢驗(yàn)。公開課檢驗(yàn)的就更加徹底,實(shí)際上就是把自己放在課堂的顯微鏡之下看個(gè)究竟,從每一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)自身的問題。只有上過一次眾人矚目的公開課,才會(huì)知道自己的“高矮胖瘦”,才會(huì)知道自己的課堂究竟有多“無趣”——積累了多少無用的東西。自己閉門造車,長期躲在一個(gè)角落,課堂必然會(huì)無趣。公開課其實(shí)就是對(duì)課堂面貌的一次精心梳妝打扮。由于平時(shí)較少在鄭重的場合,就可能顯得格外的不自在,就覺得處處都不合適,就格外拘謹(jǐn),格外緊張,就會(huì)產(chǎn)生諸多的想法;公開課上的表現(xiàn)難免不盡如人意,長此以往對(duì)教師的信心是一種打擊;因?yàn)榫o張忘記了核心的任務(wù)和目標(biāo),違背了教學(xué)或者課堂的初衷,導(dǎo)致課堂質(zhì)量不佳。
不知其他人是否有這樣的切身體驗(yàn),我在上公開課之前充滿了焦慮和緊張。獻(xiàn)丑是需要勇氣的,是必須正視而又需要忘記自己缺陷的,這是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,你會(huì)時(shí)不時(shí)地想起自己這些年來的哪些語文課是經(jīng)過“精心打扮”,哪些是任其自然聽之任之的。心理變化是忽而有了自信,忽而又格外自卑;忽而樂觀,忽而消極??傊_課是很難做到身心合一,讓自己舒適自然一點(diǎn)的。
因此,我認(rèn)為上公開課首先是對(duì)自己平時(shí)的課堂有沒有經(jīng)常做到“清潔”,有沒有對(duì)不足之處加以改正的一種反思。這種反思是必要的,就是從自己過去的課堂中找到自己的形象,這種反思會(huì)讓自己重新認(rèn)識(shí)和審視自己,也會(huì)認(rèn)識(shí)和審視自己的課。找到自己曾經(jīng)比較好的“裝扮”,從而能夠自信地站在講臺(tái)上。
我的感覺是,上一次公開課心中充滿諸多苦澀,其中苦就苦在備課時(shí)的復(fù)雜心理當(dāng)中。
一、備課時(shí)苦于沒有角度和思路
因?yàn)樽约旱膫€(gè)人喜好,可能對(duì)有些文體有感覺,對(duì)有些文體沒感覺。自己有感覺的比如詩歌、散文,因此充滿自信。然而對(duì)文本沒感覺就沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得,在課堂設(shè)計(jì)方面就顯得格外困難,所以不感興趣,因而沒有設(shè)計(jì)思路,于是上課就成為一件格外困難的事情了。因此,教師必須得克服這種苦澀,讓自己努力喜歡所有的文體,要對(duì)各種文體都有自己一番獨(dú)特的領(lǐng)悟與見解。因?yàn)橐瞎_課,沒辦法也得有辦法,沒思路也得有思路,沒角度也得有角度。一堂好課的前提,首先教師應(yīng)該有自己獨(dú)到的見解,獨(dú)特的閱讀感受,才能有內(nèi)容,才能挖掘出課文的內(nèi)涵,才能上出新意。課堂思路清晰,學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)明確,課堂設(shè)計(jì)也自會(huì)趨于合理。害怕上公開課的原因之一可能是,怕自己沒有走進(jìn)課文,自己本身修煉不夠,修為不深,解讀文本的能力不行。這些也許正是平時(shí)不字斟句酌,輕描淡寫,隨意應(yīng)付積累下來的“惡果”,真正到了公開課的時(shí)候,這種硬傷則顯露無遺。好好修煉“內(nèi)功”是語文老師的永恒目標(biāo),這也是本次上公開課的最大感受。
二、備課有了思路和角度,但又苦于沒有上課的材料
無論是閱讀體驗(yàn)當(dāng)中的,還是來自生活閱歷當(dāng)中的,語文老師倘若視野不廣,功力不夠,腹中無物,則會(huì)導(dǎo)致胸中無策。老師因?yàn)椤耙粺o所有”,必然產(chǎn)生心虛,心虛就易于務(wù)虛,故而教學(xué)環(huán)節(jié)落不到實(shí)處,忽略了語文本應(yīng)具備的實(shí)實(shí)在在的東西,又加上格外重視公開課的“穿著打扮”,課堂就更顯得飄忽不定了。語文課不像語文課,而變得不倫不類,面目模糊。此次上公開課之前,我最害怕的就是自己沒有將課上成語文課,所講知識(shí)沒有上出新聞文體本來蘊(yùn)含的語文要素,學(xué)生沒有學(xué)到語文知識(shí)。
三、備課占有了大量的材料,苦于不知如何使用和選擇
因?yàn)橐獪?zhǔn)備,且準(zhǔn)備必須充分,而充分是為了讓自己自信。于是就四處尋找資料,虛心聽取各方意見:課堂目標(biāo)方面的,課文內(nèi)容方面的,課堂設(shè)計(jì)方面的,重點(diǎn)難點(diǎn)方面的,能力訓(xùn)練等方面的,學(xué)生活動(dòng)方面的,課堂組織形式方面的,教師語言方面的等,這樣難道自己真的成為“胖子”了,自己一下子“富有”了?文體隨之產(chǎn)生了,材料有一大堆,建議有很多種,其中自己也萌生了很多思路,想出了很多設(shè)計(jì),可謂是雜念叢生,考慮過多,求全求美,面面俱到。最后我發(fā)現(xiàn),越是如此越是不深不透,越顯得浮光掠影,淺嘗輒止,隔靴搔癢,只知皮毛。此次雖然獲獎(jiǎng),但回想課堂,依然犯了這個(gè)毛病,教訓(xùn)不可謂不深。
四、備課還需磨課
磨課之苦在于如何讓課眉清目秀,如何干凈整潔,如何精練得當(dāng)。語文課很容易旁逸斜出,面目模糊,有時(shí)甚至是舍本逐末,本末倒置;重形式而忽略內(nèi)容,重講解而忽略探究,重組織而忽略文本,重環(huán)節(jié)而忽略生成,重步驟而忽略交流,重教師而忽略學(xué)生學(xué)情,總有一種捉襟見肘之感。磨課就好比手中得拿著一把剪刀,對(duì)自己的課進(jìn)行一次剪紙,頭中必須有清晰的圖像,剪到之處,必須精當(dāng)巧妙,才能剪出課堂藝術(shù)的精品。
課的好壞,根源在于課堂設(shè)計(jì),而課堂設(shè)計(jì)的好壞,根源就在于語文老師的語文功底。語文課堂永無止境,必須加強(qiáng)修煉,還必須苦“煉”才行。