基于多媒體的高?；瘜W課堂教學的改革

姜項福 申雪花

摘 要：多媒體在高等學校的化學教育中，扮演著非常重要的角色，已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式，成為主要的教學手段得到廣泛應用，體現(xiàn)了鮮活的生命力。本文介紹了多媒體技術在高等學?；瘜W教學的應用情況，闡述了其積極意義和存在的局限性，并提出對多媒體技術應用于化學教學改革的幾點看法。

關鍵詞：多媒體技術；化學；教學改革

現(xiàn)如今信息技術和高校教學相結合越來越緊密。為促進學科建設、提高學生素質，高等學校教學手段的現(xiàn)代化、信息化顯得非常重要，其發(fā)展也尤為迫切，多媒體技術在高?；瘜W教育中的應用也就應運而生。

一、多媒體技術在高校化學課堂教學改革中的應用

多媒體技術在高?；瘜W教學中的應用，是教學信息化、智能化的重要體現(xiàn)，也是實現(xiàn)課堂教學綜合視聽技術的手段。多媒體的應用，一方面要求教師備課更仔細、更系統(tǒng)。專業(yè)術語，物質的化學式、結構式等，化學反應方程式及其配平，細到一個符號，都要求清楚明確，并且要求實現(xiàn)前后知識相互關聯(lián)、比較區(qū)別；同時，還應體現(xiàn)內(nèi)容的精簡性、準確性和豐富性，不斷地補充更新知識，介紹與所講解知識點相關的當前國內(nèi)外的研究熱點和成果。另一方面要求學生改變傳統(tǒng)受教模式，積極適應新的教學手段，鍛煉對重要知識點的提煉能力、快速吸收信息的能力，并且要求學生在課堂上注意力高度集中，以組合整堂課呈現(xiàn)出來的大量信息。

二、應用多媒體技術講解高校化學知識的優(yōu)缺點

高?；瘜W教學，往往會涉及物質的空間構型、內(nèi)部結構，以及微觀世界各種粒子的行為，學生更是不好掌握。多媒體技術的應用，是對傳統(tǒng)教學手段的補充，更是推動化學課堂教學改革的一種趨勢。首先，化學教學中使用多媒體課件比傳統(tǒng)的手寫教案或講稿更為靈活可調，可以根據(jù)具體的教學要求以及所面對的學生群體層次的不同來修改課件，直接在電腦上進行，而不會使教案凌亂無序。其次，使用多媒體可以充分調動有用資源，補充教材中沒有的閱讀資料，極大地增大了課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，有利于學生注意力的長期集中，也更有利于師生互動，活躍課堂氣氛，還能促進同事之間相互學習、相互借鑒。最后，無論是傳統(tǒng)書寫形式的教案或講稿，還是傳統(tǒng)的粉筆黑板板書，其表現(xiàn)形式都過于呆板，而多媒體課件的展示則非常生動活潑，變抽象的語言描述為形象的圖形表現(xiàn)，物質結構更為具象立體。微觀世界的反應也可以通過動畫幫助學生進行理解，對學生在視、聽、空間想象等方面都有最直接的刺激，學生學習興趣提高，對課堂知識能形成更深刻的印象，大大提高教學的效率。

但是，多媒體技術的應用，也有著一定的局限性，尤其是在高?；瘜W教學中，要推進教學改革，還有很多的問題要解決。一方面是對學生的不良影響，課堂內(nèi)容豐富、信息量大，播放多媒體課件講解知識比黑板板書講解的速度要快，學生來不及理解知識，甚至來不及聽老師講解，更別說進行針對性地做筆記了，這對于課后的復習或者是期末復習，都有著一定的不良影響。另一方面是對老師的影響，有些老師對于課件有相當?shù)囊蕾囆睦?，其中有些課件是教材后面附的，有些課件是網(wǎng)上下載的，這就限制了教師教學的思路，無法針對課堂具體情況進行合理的調節(jié)，教學過程枯燥乏味，很顯被動。對于年輕教師來說，一接觸講臺就開始使用多媒體課件，不利于其了解班級的學習特征，也不利于其積累教學經(jīng)驗。

三、在高?；瘜W教學中應用多媒體技術的意見和建議

多媒體技術的應用為高?；瘜W課堂教學的改革帶來了便利，同時也帶來了也挑戰(zhàn)。為了在高?；瘜W課堂教學中更好地合理應用多媒體技術，應該正確處理傳統(tǒng)的教學方式與多媒體技術的關系，并綜合考慮這一技術帶來的影響，以改進所存在的問題，而充分發(fā)揮其積極意義。為解決學生課堂接受、理解知識的速度差異，教師可以借助于校園網(wǎng)，將所用的多媒體課件呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，實現(xiàn)學生課后自主性學習，并通過網(wǎng)絡平臺，進行師生互動，學生在平臺上提出問題并說明自己的思路，其他同學參與討論，最后由教師幫助分析并給出解答，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡教學。另外，多媒體技術不能完全替代教師上課，對于教師的能動性來說，應該在課堂上結合傳統(tǒng)的板書，對于重點和難點要適當放慢速度，有針對性地就某一問題進行詳細的推理和講解。尤其是對自己所使用的多媒體課件應該熟悉并反復修改，明確自己的教學目標和教學思路，掌控好整個課堂進程，以求最好的教學效果。

參考文獻：

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