師榮
現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù),日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng),特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種新的挑戰(zhàn),技工學(xué)校的語文教育該何去何從?首先我們應(yīng)該思考學(xué)生在技校階段學(xué)習(xí)語文的目的是什么呢?
一、語文學(xué)習(xí)的目的
縱觀國際性的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,當(dāng)今世界各國都在大力改革本國的中小學(xué)母語教學(xué),雖然各國對(duì)有關(guān)中小學(xué)母語教學(xué)的一些重大理論問題的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)未取得一致,但以下幾個(gè)總的趨勢(shì)是應(yīng)該引起我們注意的。
1.教學(xué)觀念:語言的實(shí)際運(yùn)用與文學(xué)文化熏陶并重
語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)人和諧發(fā)展的需要。近年來,世界各國都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用。一方面,這是歷史的必然要求;而從另一方面來講,早前那種盡是培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。所以我們必須正確認(rèn)識(shí)語言教育和文學(xué)教育的關(guān)系,應(yīng)該把對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力和文學(xué)作品的熏陶結(jié)合在一起。這已成為現(xiàn)代社會(huì)各國語文教學(xué)的共同要求。
2.培養(yǎng)方向:智力發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重
我國新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!?/p>
以上內(nèi)容都是在強(qiáng)調(diào)語文課程的“多重功能和奠基作用”,從實(shí)際而言,語文教學(xué)不僅僅是發(fā)展提高學(xué)生的語文能力,更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)、態(tài)度認(rèn)知、價(jià)值觀養(yǎng)成等方面也得到發(fā)展;不僅是為學(xué)生的語文基礎(chǔ)運(yùn)用能力奠基,而且是為如何為人處世奠基。
二、語文教學(xué)的任務(wù)
中技階段的語文教學(xué),正是要進(jìn)一步培養(yǎng)中華民族的少年人對(duì)中華語言的敏感性,使他們?cè)趯?duì)我們幾千年語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感,從而更準(zhǔn)確地表達(dá)中國人最精妙的義理與感觸,由此具備更完善的思維模式。而語文教學(xué)正是為學(xué)生奠定語文根底的最關(guān)鍵階段。
語言教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)、思維教學(xué)是技校語文教學(xué)的三大任務(wù)。
1.教學(xué)生語言
語文教學(xué)就是讓學(xué)生從最基本的語音、文字開始識(shí)記,到大量詞匯的理解運(yùn)用,再到妙語佳句的體悟累積,最后到名段名篇的賞析背誦,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)感悟。因此語文教學(xué)的第一任務(wù)就是通過語文教學(xué)讓學(xué)生能夠熟練地、創(chuàng)造性地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語言,完成自己的表達(dá)交流。
2.教學(xué)生認(rèn)知
語言文字的重要功能之一就是記錄人類對(duì)世界的認(rèn)知和改造。而每一個(gè)人的牙牙學(xué)語就是對(duì)外部世界認(rèn)知的開始,進(jìn)入校園學(xué)習(xí)生涯之后,就是更系統(tǒng)地對(duì)外部世界的認(rèn)知和體悟。而語文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)別人的記錄來認(rèn)知世界、積累語言;通過用自己認(rèn)為最精確的文字記錄對(duì)世界和人類的認(rèn)知、對(duì)生活的感受、對(duì)情感的體驗(yàn),既可以練習(xí)語言的實(shí)際運(yùn)用能力,也可以形成自己對(duì)客觀物質(zhì)世界和主觀內(nèi)心世界的新認(rèn)知。
3.教學(xué)生思維
語文教學(xué)中對(duì)每篇文章的學(xué)習(xí),除了基本字、詞、意的學(xué)習(xí)理解之外,更重要的就是對(duì)隱藏在文字表面之下的作者深層含義的思考與理解。所以語文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
明確了語文學(xué)習(xí)的目的,怎樣更好地完成語文教學(xué)的任務(wù),這就需要對(duì)學(xué)生情況做出真實(shí)、正確的判斷,因材施教。
三、學(xué)生情況分析
從2014級(jí)學(xué)生的入學(xué)語文摸底考試看,情況不容樂觀。以電子商務(wù)2014班為例,全班44人,只有2人及格,平均分42分,最高分65.5分,最低的只有十幾分。
(1)經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí),識(shí)字關(guān)應(yīng)該過了。但實(shí)際情況是所有學(xué)生都存在錯(cuò)別字多的現(xiàn)象,一篇作文中有10個(gè)以上錯(cuò)別字的占學(xué)生的大多數(shù);個(gè)別人文句中的錯(cuò)別字、自造字多得使人無法看懂文句的意思。例如“萬類霜天競(jìng)自由”一句詩,竟能寫成“萬淚雙天竟自由”!“的、地、得”三字無一人能夠用對(duì)。
(2)從摸底考試和平時(shí)的作業(yè)、作文可以看出,學(xué)生掌握的詞匯量少得可憐,以致無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情,許多現(xiàn)在社會(huì)生活中的常用詞不懂其義,不會(huì)用甚至錯(cuò)用是比較常見的現(xiàn)象。
(3)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語法、修辭沒有最基本的認(rèn)識(shí),也就是說,根本不知道什么是主語、謂語,什么是比喻、排比,等等,以至于作文中的語病比比皆是。
(4)由于語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺,學(xué)生在閱讀理解方面也是比較差的,文意并不深?yuàn)W的現(xiàn)代文,不能正確地理解,文言文就更讀不懂了,即便逐字逐句地講聽不懂的學(xué)生也在一半以上。
(5)作文是最差的一個(gè)方面,大多數(shù)人寫不出文章,不論是命題作文,還是自選題作文。我曾讓學(xué)生寫過一篇小說明文,題目是“信封的制作”,寫作前我還做了一些提示,結(jié)果按照他們寫的制作方法,根本就做不出信封來,且不說表述方面的種種錯(cuò)誤。寫記敘文情況稍好一些,一部分學(xué)生還能把一件事敘述下來,但層次不清、中心不突出的毛病是比較多的;也有個(gè)別人根本不會(huì)敘述。議論文是最差的,簡(jiǎn)直是不知所云。
總的說來,從語文方面看,學(xué)生中真正達(dá)到初中文化水平的人不足5%,30%~40%的人可達(dá)到初一、初二的水平,至少一半的學(xué)生語文水平在小學(xué)五、六年級(jí),個(gè)別人仍在初小程度。
雖然不能以一概全地說所有技工學(xué)校的學(xué)生情況都是如此,但也應(yīng)該是與此種情況出入不大。
四、對(duì)技工學(xué)校語文教學(xué)的思考
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際程度,因材施教
針對(duì)蘭州鐵路技工學(xué)校學(xué)生程度偏差且差距較大的實(shí)際情況,建議分層次教學(xué)。而程度低的班以學(xué)習(xí)初一、初二的課程為主。較好一點(diǎn)的班則以現(xiàn)行教材為主,適當(dāng)放慢進(jìn)度。在講授過程中拾遺補(bǔ)缺,讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)一點(diǎn)就掌握一點(diǎn),使學(xué)生“在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”。考試則以考查最基本的知識(shí)和能力為主,題目中摒除偏題、怪題,以中等程度的學(xué)生為出題標(biāo)準(zhǔn),讓分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布。
2.在教學(xué)中,提倡“大語文”教育,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),但其實(shí)更應(yīng)該包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。
聽說讀寫看似簡(jiǎn)單,實(shí)則每一項(xiàng)都要有綜合性的能力。要聽懂、說清楚、讀順暢、寫優(yōu)美,首先要有一定的字詞識(shí)記積累,其次要有豐富的閱讀量,再次要有語言邏輯能力,最后還要有對(duì)生活的體悟感知和思維能力。其中識(shí)字寫字是基礎(chǔ),閱讀可以使學(xué)生積累信息、多方面、多角度地認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我思維、從而提升自我的審美水平,所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀趣味,通過閱讀豐富學(xué)生的精神世界。寫作則是學(xué)生運(yùn)用語言文字創(chuàng)造性地記錄自己對(duì)外部客觀世界和自身生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過程,要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,表達(dá)自己的真實(shí)情感??谡Z表達(dá)和交際能力是每個(gè)人的必備能力。應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
3.在教學(xué)中充分體現(xiàn)語文豐富的人文內(nèi)涵
語文課教學(xué)中包含豐富的人文內(nèi)涵,每篇文章都可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知,使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的選擇,同時(shí)更應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),而不能一概而論,特別是對(duì)文學(xué)作品的理解不能標(biāo)準(zhǔn)化,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法,鍛煉自己的思維和表達(dá)能力。
總之,語文教學(xué)沒有任何捷徑可走,如何用較少的投入得到較大的回報(bào),怎樣克服語文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”等問題,這是每個(gè)語文教師在實(shí)際工作中應(yīng)該不斷探索和思考的問題。