淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境與突圍

王碧松

摘 要：由于農(nóng)村教育的物資缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能充分地利用學(xué)習(xí)資源，從而使農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力不如城市的學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，幫助農(nóng)村的學(xué)生走出小學(xué)作文的困境，并提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)作文；困境

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)由于受多種因素的影響，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，不能夠“對(duì)癥下藥”，致使學(xué)生的作文水平始終得不到提高。因此，教師要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境進(jìn)一步地分析和探討，并且提出了相關(guān)的突圍建議。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的知識(shí)面狹小

由于農(nóng)村的教學(xué)物資匱乏，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能局限于教科書(shū)，這使學(xué)生的知識(shí)面狹小。而且農(nóng)村學(xué)生的生活條件有限，生活單一，沒(méi)有豐富的習(xí)作素材，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力較小，往往養(yǎng)成了不愛(ài)看書(shū)、讀報(bào)的懶惰習(xí)慣，因此，也就缺少對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，并逐漸導(dǎo)致自身的閱讀寫(xiě)作能力下降。

2.教師對(duì)寫(xiě)作能力重要性的認(rèn)知不足

近些年，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的監(jiān)管力度不足，從而使大部分農(nóng)村教師在教學(xué)中不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中只把課本的知識(shí)教給學(xué)生，也不對(duì)其拓展延伸，這就無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維能力。教師的教而不啟，使得學(xué)生只能一味地聽(tīng)從教師教學(xué)。

3.教師的教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受到各種教學(xué)條件的制約，教師在作文教學(xué)中往往只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生而言是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法對(duì)教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在課堂中無(wú)法集中注意力，也就無(wú)法提升自身的寫(xiě)作水平，久而久之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量下降[1]。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提出的策略

1.教師應(yīng)利用農(nóng)村廣闊的天地進(jìn)行教學(xué)

盡管農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏，但是農(nóng)村卻也有著豐富獨(dú)特的教學(xué)資源，像農(nóng)村的風(fēng)土人情、自然環(huán)境、廣闊的天地這是城市中所沒(méi)有的，因此，農(nóng)村教師要充分利用這些資源進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中貼近生活，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作文第一單元《寫(xiě)景》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去教室外面觀察景物，使學(xué)生能親身感受到景色的美麗，從而產(chǎn)生真實(shí)的思想情感，并將自身的感悟應(yīng)用到寫(xiě)作中。像秋天的時(shí)候教師讓學(xué)生去操場(chǎng)觀察秋天景色的特征，以及秋天事物發(fā)生的變化，久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力[2]。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)交際的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有通過(guò)閱讀文章，積累其中優(yōu)美的詞匯，才能在寫(xiě)作時(shí)有豐富的文化底蘊(yùn)，并能有效地將這些語(yǔ)句用到寫(xiě)作中，從而提高自身的寫(xiě)作水平。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元作文《生活中傳統(tǒng)文化》，教師要讓學(xué)生先搜集生活中的傳統(tǒng)文化材料，然后讓學(xué)生交流探討。包含在生活中的傳統(tǒng)文化很多，有民族藝術(shù)，如書(shū)法、國(guó)畫(huà)；有民間藝術(shù)，如木偶、剪紙；還有傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，如元宵節(jié)鬧花燈、端午節(jié)賽龍舟等。通過(guò)交流，學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)的能力，也豐富了習(xí)作的素材。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣

要想使學(xué)生的寫(xiě)作水平提升，教師可以在平時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)將每天發(fā)生的事情用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)到日記中，從而在不知不覺(jué)中就形成了良好的寫(xiě)作能力。作文形成的基礎(chǔ)就是日記，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生從生活中積累素材和詞句，以便輕松地應(yīng)用到寫(xiě)作中。在剛開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生記日記時(shí)，教師要使學(xué)生明確記日記的作用與意義，掌握日記的格式，每周都要寫(xiě)觀察日記，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外，讓學(xué)生選擇有意義的事情寫(xiě)，不要讓學(xué)生每天寫(xiě)的日記如同流水賬一樣。教師也要及時(shí)地批改學(xué)生的日記，改正學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在的各種問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，影響著學(xué)生的綜合發(fā)展和教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，農(nóng)村教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要利用已有的教學(xué)資源進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受作文的作用與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生也只有主動(dòng)學(xué)習(xí)作文，才能夠逐漸地提升自身的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，（1）.

[2]蔡喜清.小學(xué)作文教學(xué)淺探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，（2）.