小學(xué)生（低年級）告狀行為的調(diào)查研究

鄭曉媛

摘 要：學(xué)生告狀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中屢見不鮮，這種現(xiàn)象是指小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中有不如意或者不順心的地方都會告知老師并要求其處理問題，這種行為并不是惡意的，而是學(xué)生自身的道德觀和世界觀正在萌發(fā)的體現(xiàn)，因此教師需要謹(jǐn)慎地酌情處理，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；告狀行為；研究

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象，而有些學(xué)生就會將這些事情報告給老師，很多告狀的內(nèi)容都是令人哭笑不得的，尤其在低年級的小學(xué)辦公室更是不斷會有學(xué)生進(jìn)出打小報告，這已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。不僅是告狀的頻率高，其具體內(nèi)容也是不盡相同，雖然這是學(xué)生們的童心作祟，使得教師也能從中獲得很多樂趣，但是當(dāng)過多的告狀出現(xiàn)時教師還是難免會應(yīng)接不暇，這就使得教師的教學(xué)壓力大大增強(qiáng)，并且這么多問題的出現(xiàn)可能對學(xué)生來說也是一種負(fù)擔(dān)，會影響到他們身心的健康發(fā)展。而且教師對告狀問題的處理，還會影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系，如果處理得當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生很多正面的影響，反之則會產(chǎn)生負(fù)面影響。這就導(dǎo)致教師在遇到告狀的時候會左右為難，如果不加以處理可能會讓學(xué)生覺得自己在多管閑事，以后不再去很熱情地指出別人的不足，而如果處理了有可能會因?yàn)榈玫奖頁P(yáng)而讓孩子們更加熱衷于將問題丟給老師來解決，這樣不能鍛煉學(xué)生的自主能力，不會想著自己解決問題。所以在幫助孩子解決問題的時候首先要注意尺度，要有耐心對其解釋以及進(jìn)行適度的處理。

一、告狀行為的解析

告狀行為是學(xué)生在遇到不順心意或違反規(guī)則的事情的時候判斷自己無法解決，因此來尋求老師的幫助，希望老師可以幫助自己解決問題。老師處理小學(xué)生告狀行為的過程其實(shí)也是教師的教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)榻處煵粌H是來給孩子講授知識的，更重要的是要教會他們做人處事的道理，以此來促進(jìn)其身心的發(fā)展。教師在處理這類問題的時候，要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還可以收集以往案例作為借鑒，總之，要對學(xué)生的問題有足夠的重視。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，低年級的小學(xué)生告狀的頻率更高，而這種情況也使得教師往往會對告狀行為產(chǎn)生厭煩情緒，就會失去應(yīng)有的耐心。教師一旦失去了耐心就不會對這些問題進(jìn)行處理，而本來興沖沖地去報告老師卻遭到了無視的學(xué)生積極性就會受到打擊，對于孩子來說老師的重視程度是很重要的。在實(shí)際處理問題的時候應(yīng)該多用引導(dǎo)的方式，這樣不僅可以與學(xué)生近距離溝通，深化彼此的關(guān)系，而且可以鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，令其能夠更好地發(fā)揮出自己的天賦和明辨是非的能力。

二、告狀行為的處理

1.家長聯(lián)合教師解決

對于孩子來說，老師和家長是對他們影響最深的人，所以在引導(dǎo)學(xué)生的時候教師可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，共同分析孩子的身心發(fā)展，使得解決方法更具合理性。條件允許的話還可以去請教兒童教育方面的專家教授，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)來解決自己的問題。

2.樹立正確的價值觀和道德觀

孩子在小學(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的時期，外界環(huán)境以及教師、家長的引導(dǎo)會令其樹立起自己的價值觀和道德觀，教師在授課之余還要積極地引導(dǎo)學(xué)生們互相之間建立友好的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生互相之間的幫助，這樣還可以培養(yǎng)孩子們的友好競爭意識，引導(dǎo)他們在正確的道路上使用正確的方法取得成就。

3.鍛煉孩子自主解決問題的能力

這一過程也被稱作自我教育，指的是學(xué)生在遇到問題的時候會有很多可行的解決方法，但是這些方法不一定都是對的或者行之有效的，因此才需要用告狀的方式來尋求老師的幫助，這時候教師要做的就是引導(dǎo)其自我思考，將最適合的解決問題的辦法找出來。以下是幾種可行的方法：

（1）自我分析。學(xué)生告狀有很多情況都是由學(xué)生之間的矛盾所引起的，教師可以根據(jù)事情的起因?qū)?dāng)事者集合起來還原事情經(jīng)過，讓雙方都能冷靜思考當(dāng)時出現(xiàn)的情況，各自總結(jié)出自己不對的地方，有利于事件的解決。孩子在發(fā)生爭執(zhí)的時候往往會失去冷靜而發(fā)生更激烈的沖突，教師在緩和矛盾的時候最先要做的就是讓他們冷靜地思考幾分鐘來自我分析，從而緩解矛盾。

（2）正確引導(dǎo)。當(dāng)矛盾產(chǎn)生的時候，有時候會出現(xiàn)雙方都各持己見并且都無法說服對方的情況，這是由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，很多問題不能進(jìn)行到位的分析，這時候教師就應(yīng)該出面將問題的本質(zhì)進(jìn)行剖析，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

由上可知，小學(xué)生告狀的現(xiàn)象必須要嚴(yán)謹(jǐn)看待，不能輕視，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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