以學(xué)生為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究

劉燕

【摘 要】小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式等等方面，從一份語文作業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出一個(gè)教師的教學(xué)水平！新課程明確要求教學(xué)要以學(xué)生為主體 ，教師要起到引導(dǎo)的作用，而語文作業(yè)設(shè)計(jì)就是教師教學(xué)的思維構(gòu)思的產(chǎn)物，它關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教師的教學(xué)方向！小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，緊緊抓住語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的，好的作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)該是能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用的，好的語文作業(yè)設(shè)計(jì)就是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。本文主要就是針對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題提出建議，以求更好的設(shè)計(jì)語文作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

正如我們所知道的，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，很久以前我們的小學(xué)是只有語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的，可是盡管語文歷史悠久，是否人們對(duì)于語文的理解就更加通透呢？答案則不然。就舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，比如說如果有人問“語文是什么” ，你能回答出來嗎？事實(shí)上，這個(gè)問題很多人都回答不出來，因?yàn)閷?duì)于語文的定義太含糊了，這也就導(dǎo)致人們對(duì)于語文問題同樣也是含糊不清，語文很多問題的答案都是模棱兩可的，它不像數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)題目的答案，說是一就是一，語文的答案往往都是五花八門的，也正是因?yàn)槿藗儗?duì)于語文的認(rèn)識(shí)含糊，使得語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了很多的問題，這些作業(yè)設(shè)計(jì)都是教師根據(jù)自己對(duì)于語文學(xué)習(xí)的一些計(jì)劃，每個(gè)教師的教學(xué)方式都不一樣，作業(yè)設(shè)計(jì)自然也就大不相同。本文就是就這些作業(yè)設(shè)計(jì)作出一些研究，同時(shí)提出一些個(gè)人的建議。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原點(diǎn)

其實(shí)，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)的原點(diǎn)很顯然就是學(xué)生，這都是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的主體就是學(xué)生，一切都圍繞學(xué)生才能展開教學(xué)工作的，如果我們的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)離開了以學(xué)生為主的理念，那任何作業(yè)的設(shè)計(jì)都注定是失敗的設(shè)計(jì)！一個(gè)教師如果連學(xué)生的發(fā)展都不顧及，那么他又怎么可能是一個(gè)好老師呢？從學(xué)生的角度來說，他們除了每天上課以外，做作業(yè)就是他們每天的任務(wù)，作業(yè)這個(gè)東西已經(jīng)像家常便飯一樣時(shí)刻都影響著學(xué)生，這也就意味著作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也正在時(shí)刻影響著學(xué)生的發(fā)展，好的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是不好的設(shè)計(jì)就只會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)設(shè)計(jì)的好壞還會(huì)影響到學(xué)生的日常生活，我們現(xiàn)在的很多作業(yè)設(shè)計(jì)就是這樣啊，明明很多作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也并沒有什么幫助，可是這些多余的作業(yè)卻嚴(yán)重減少了學(xué)生的生活?yuàn)蕵?，更重要的是還大大增加了他們的負(fù)擔(dān)，降低了他們的睡眠質(zhì)量，這種設(shè)計(jì)已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要非常用心的設(shè)計(jì)，抱著始終以學(xué)生為主的理念來設(shè)計(jì)作業(yè)。

另外單純從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來說，作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要教師的高超的專業(yè)素養(yǎng)的工程，它的設(shè)計(jì)科學(xué)與否，完全取決與教師所擁有的專業(yè)素養(yǎng)，畢竟作業(yè)的設(shè)計(jì)是可以五花八門的，可是我們要的設(shè)計(jì)不是量多，而是質(zhì)優(yōu)，因此，一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)是非?？简?yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的，需要教師用自己的專業(yè)來將教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)男薷?，讓這份作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)自己的個(gè)人特色和專業(yè)素養(yǎng)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)就是一份要求教師始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上，堅(jiān)持用自己的專業(yè)素養(yǎng)針對(duì)學(xué)生的不同情況來設(shè)計(jì)作業(yè)的工作。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的流程

（1）明確作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)的意圖”的意思就是為什么要設(shè)計(jì)。的確，我們做任何事之前都應(yīng)該問問自己?jiǎn)柺裁匆@么做，如果連為什么都不知道，那么所做的事情又有什么意義，又真的能做好嗎？要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖的道理就在于此，要作出一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)，首先也是最重要的一步就是自己要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖，我們要知道作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，作業(yè)設(shè)計(jì)的要求等等方面，只有先明確了這一點(diǎn)，我們才能在正式的設(shè)計(jì)中有一個(gè)清晰的方向，有一個(gè)明確的目標(biāo)。

（2）確定作業(yè)的內(nèi)容指向。正如上文所說，很多人對(duì)于語文的定義都是含糊不清的，可是其實(shí)這種含糊不清也不能歸罪于人們的理解能力，事實(shí)上這都是由于語文這門學(xué)科的內(nèi)容極具廣泛性，它沒有固定的知識(shí)限制，它的內(nèi)容分為很多零碎的方面，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候需要確定作業(yè)的內(nèi)容指向，而不是設(shè)計(jì)出的作業(yè)希望能囊括整個(gè)教材內(nèi)容，這種作業(yè)基本上都沒什么大的作用。

（3）評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)。教師在完成作業(yè)設(shè)計(jì)以后，還需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要也就是查看是否明確了設(shè)計(jì)意圖，是否確定了內(nèi)容指向等方面。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)

（1）關(guān)注學(xué)生的語感培養(yǎng)。語感是一個(gè)不能用言語表達(dá)的名詞，它是一個(gè)虛渺的同時(shí)又是客觀存在的東西，語感的培養(yǎng)現(xiàn)在越來越受到關(guān)注和重視，不僅是因?yàn)樗钦Z文教學(xué)中的難點(diǎn)，更重要的是它是語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生如果沒有好的語感素養(yǎng)，那么語文的學(xué)習(xí)必然會(huì)有許多的問題，語文中的很多重要組成部分都對(duì)語感方面要求非常高，比如說閱讀，比如說寫作等等方面，甚至可以說幾乎所以部分都對(duì)于語感的要求很高，因此，在教師做作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語感培養(yǎng)問題，應(yīng)該盡可能多的設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生語感的作業(yè)。

那么到底要怎么做才能更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)語感呢？一般來說，比較有效的途徑是通過語感實(shí)踐和語感分析，語感的培養(yǎng)不是一下子就可以成功的，它是沒有捷徑的，只能一步一個(gè)腳印，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，才能慢慢形成語感，語感實(shí)踐和語感分析就是打基礎(chǔ)過程中的重要手段，通過讓學(xué)生不斷積累，不斷分析各種閱讀題，就能夠讓學(xué)生在不知不覺中找到語感，找到學(xué)習(xí)的感覺。另一方面，從語感培養(yǎng)的角度來說，課外閱讀本身就是一個(gè)很好的選擇，學(xué)生通過課外閱讀，可能會(huì)被課外閱讀所吸引，激發(fā)了他們對(duì)于知識(shí)的渴望，他們?cè)诓粩嗲笾倪^程中能夠更好的把握語感，這也就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感。總之，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的語感培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們也有自己特有的學(xué)習(xí)模式和接受能力，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的不同之處，就目前很多小學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來說，他們普遍的作業(yè)設(shè)計(jì)都沒有考慮到學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，布置的作業(yè)都是大眾化，雖然可能也是目前的教育形勢(shì)如此，可是我們始終要不斷作出努力，努力在作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，作出不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其是一些特別需要關(guān)注的學(xué)生。

（3）關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐?？赡芎芏嗳擞X得只有像物理化學(xué)等課才能夠?qū)嵺`，語文課有什么能夠?qū)嵺`的呢？也正是因?yàn)檫@種思想我們都忽略了一點(diǎn)，那就是語文是一門漢語語言啊，它是我們的國(guó)語，也是母語，這就意味著我們可以通過口語實(shí)踐來學(xué)習(xí)。為什么當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候英語老師會(huì)讓學(xué)生多和同學(xué)之間用英語交流溝通，這難道不是口語實(shí)踐嗎？既然英語可以這樣，那么同樣屬于語言類的語文為什么不能呢？英語重視口語實(shí)踐就是因?yàn)槿绻麑W(xué)生不時(shí)?？谡Z練習(xí)，很容易就會(huì)忘記，也不能真正學(xué)習(xí)到英語，語文也同樣是如此啊，語文的學(xué)習(xí)也必須借助口語的實(shí)踐才能不斷鞏固，因此，教師在作出作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐問題，這是一個(gè)容易忽略卻又不可忽略的問題。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中需要足夠多的考慮到這個(gè)問題，在布置作業(yè)的時(shí)候需要充分考慮到種種因素，關(guān)注種種特色，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度嚴(yán)格執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾；教師角色與教師發(fā)展新探；北京，教育科學(xué)出版社；2001

[2]中華人民共和國(guó)教育部，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)；北京，北京師范大學(xué)出版社；2001