高職院校動(dòng)漫類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)過程中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響高職動(dòng)漫教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。針對現(xiàn)階段高職動(dòng)漫類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)摸式存在的問題，提出了“畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師橫向課題項(xiàng)目、跨專業(yè)聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)”等三種教學(xué)模式，并加以實(shí)施驗(yàn)證。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

高職院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作一線的高技能應(yīng)用型專門人才，這一目標(biāo)，決定了高職動(dòng)漫教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須具備鮮明的職業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職動(dòng)漫學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠客觀反映學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，直接反映教學(xué)質(zhì)量的好壞。在市場經(jīng)濟(jì)形式下，動(dòng)漫學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大，加之教師隊(duì)伍良莠不齊，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。如何保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量則成為高職院校動(dòng)漫類專業(yè)急需解決的問題。因此，針對現(xiàn)階段動(dòng)漫類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，對教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行研究與探索非常必要。

一、動(dòng)漫類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職院校動(dòng)漫類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到一些實(shí)際的問題，這些問題會(huì)對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（一）教學(xué)時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)沖突

近年來，動(dòng)漫類專業(yè)就業(yè)情況不大樂觀。2015年教育部公布的全國15個(gè)低就業(yè)率專業(yè)就包括了動(dòng)畫專業(yè)。由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，再加上一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率及以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)思路，使許多高職學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間和精力都用在外出找工作上。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)相互沖突，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)與市場脫節(jié)情況明顯

一些開設(shè)有動(dòng)漫專業(yè)的院校由教研室給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選題，然后在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)習(xí)崗位不相關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程無法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，不能直接鍛煉學(xué)生解決崗位實(shí)際問題的能力，大大削弱了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。這種現(xiàn)象反映出高校與社會(huì)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)、訓(xùn)練與市場脫軌的問題。

（三）指導(dǎo)過程存在困難

在動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，與動(dòng)漫企業(yè)的溝通和對學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第三學(xué)年，一般采取分散指導(dǎo)的方式。畢業(yè)生面臨著就業(yè)壓力而疲于在社會(huì)上找工作，由于精力不足影響學(xué)生的水平發(fā)揮，也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不夠細(xì)致，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常實(shí)施較為困難。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果表現(xiàn)形式不夠豐富

目前，動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)成果主要為動(dòng)漫作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書兩類。動(dòng)漫作品表現(xiàn)形式為影像、圖片、實(shí)物等。設(shè)計(jì)項(xiàng)目書含表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片、文字及其他相關(guān)策劃等信息。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果還可針對不同層次的學(xué)生和根據(jù)職業(yè)崗位定位的需求，形成多元化的成果表現(xiàn)形式，讓成果表現(xiàn)形式更豐富、更多樣化。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)成本高

動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)的影像的制作、圖片的印制及實(shí)物制作等需要不菲的費(fèi)用，少則百余元，多的上千元。動(dòng)漫類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一

目前，高職院校動(dòng)漫類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)基本為：作品靜（動(dòng)）態(tài)展示、畢業(yè)答辯、平時(shí)成績考核、企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。當(dāng)前我國動(dòng)漫類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)的最大問題在于兩點(diǎn)：其一，教師評價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評價(jià)少。第二，考核和評價(jià)形式大于內(nèi)容。

（七）學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型高端技能人才的基地和搖籃。而動(dòng)漫又屬于創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的范疇，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職動(dòng)漫專業(yè)一部分學(xué)生缺少系統(tǒng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，考慮問題和處理問題的方法單一，沒有新意和突破。因此，需要進(jìn)一步挖掘?qū)W生思維潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

針對以上情況，在教學(xué)模式上，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，探索有效的教學(xué)模式，以提高動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，為社會(huì)輸送合格的技能型動(dòng)漫人才。

二、高職院校動(dòng)漫類畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化依據(jù)及其內(nèi)容

當(dāng)前，我國高校培養(yǎng)人才分為兩類：一類是應(yīng)對世界經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，瞄準(zhǔn)世界前沿的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域高水平的學(xué)術(shù)型人才；另一類是著眼于工業(yè)文明的進(jìn)步，培養(yǎng)技能型人才。兩類人才的定位發(fā)展，源自學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的多樣性使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須有多層次性和多樣性，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

動(dòng)漫類畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化是在多層次性和多樣性的需求下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視個(gè)體差異而提出的管理模式，其基本內(nèi)容是：在符合現(xiàn)階段教學(xué)大綱的前提下，采用多種管理方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)適合學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的需要。它與我國高等教育發(fā)展實(shí)行分層次管理模式一致。動(dòng)漫類畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化具體包括改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、教學(xué)管理，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，改善教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。其多元化的基本形式包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程多元化、教學(xué)成果形式多元化等。

三、高職院校動(dòng)漫類畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式

高職院校實(shí)施動(dòng)漫類畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，首先要做好選題工作。選題內(nèi)容直接關(guān)系畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，采用多元開放性選題，一般在大三學(xué)年上學(xué)期落實(shí)較好，通過學(xué)生和教師雙向選擇，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性。其次是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)及跟蹤管理工作。確定題目后，學(xué)生需要根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方向提出自己的技術(shù)路線和設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行過程指導(dǎo)及管理。

模式l：畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師橫向課題項(xiàng)目

一些高職教師通過橫向課題研究與實(shí)踐工作，在理論研究和實(shí)踐方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)該部分教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排上，教師根據(jù)橫向課題篩選部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與橫向課題研究與實(shí)踐工作。如動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合某一項(xiàng)橫向課題任務(wù)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的探索與嘗試，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和橫向課題研究能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

模式2：跨專業(yè)聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前，高職動(dòng)漫類專業(yè)一年級所學(xué)課程基本相同，二、三年級專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的構(gòu)筑有所區(qū)別。學(xué)生擇業(yè)時(shí)往往注重自己興趣和專長，常常從事相近專業(yè)的工作。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程相對獨(dú)立和封閉，可以借助動(dòng)漫類學(xué)科的專業(yè)交叉特點(diǎn)，開展跨專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。各專業(yè)教師和學(xué)生聯(lián)合組成設(shè)計(jì)小組，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

模式3：校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是一種開放式的教學(xué)模式。這種培養(yǎng)模式，允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位，針對自己的就業(yè)方向。認(rèn)真選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)提交可行性報(bào)告，向院系申報(bào)。院系組織專家組對題目進(jìn)行評審，確定最終選題。然后學(xué)生根據(jù)自己的選題，選擇合適的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生既可在校內(nèi)，也可在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)情況按有關(guān)規(guī)定向院系定期匯報(bào)，接受學(xué)校檢查，按時(shí)提交設(shè)計(jì)成果，按時(shí)參加畢業(yè)答辯委員會(huì)組織的答辯。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)是省級示范特色專業(yè)，在業(yè)界具有一定的影響力。如湖南宏夢卡通公司、湖南華人時(shí)代公司、湖南拓維公司等動(dòng)漫企業(yè)，每年都會(huì)接收我院動(dòng)漫畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校相關(guān)部門對校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作高度重視，積極簽定協(xié)議，將部分企業(yè)作為我院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，并同意將企業(yè)的動(dòng)漫項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，同時(shí)對這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，取得了良好的效果。

從2015年起，我們按照上述教學(xué)模式指導(dǎo)動(dòng)漫類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革上走出了一條具有創(chuàng)新特色的動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)新模式。

四、結(jié)束語

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，采取多種形式并存的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在走向社會(huì)前的專業(yè)訓(xùn)練中，具備一定的解決實(shí)際問題的能力，充滿自信走向工作。同時(shí)我們還應(yīng)該不斷改變教育思想和觀念，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化模式，逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

近年來，高職院校動(dòng)漫類專業(yè)教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但效果確不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職動(dòng)漫類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論與實(shí)踐研究，針對不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職動(dòng)漫教育刻不容緩的任務(wù)。幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐給我們的啟示是：畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以人為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)必須緊貼市場；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將做人做事合二為一，為學(xué)生日后走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋慧，淺談我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革[J].中國電子商務(wù)，2012（22）

[2]李云，論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題及對策[J].美術(shù)大觀，2011（3）

[3]顏曉河，高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（4）

[4]孫學(xué)雁，李延斌，鄭鵬，“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）

作者簡介：

蔡友（1978～），男，湖南岳陽人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：動(dòng)漫教學(xué)與創(chuàng)作。