通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀理解能力

黃國(guó)容

【摘 要】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試在不同情境下隨機(jī)切入一些具有創(chuàng)造性與探索性的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，是閱讀教學(xué)更加精彩。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)；活動(dòng)；能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育模式也發(fā)生改變，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)探索性和創(chuàng)新性的教育。因此，教師也需要調(diào)整教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模式。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解非常重要。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的加深理解和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試在不同情境下隨機(jī)切入一些具有創(chuàng)造性與探索性的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，是閱讀教學(xué)更加精彩。

一、用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課

語(yǔ)文教材入編的課文大多文質(zhì)兼美、情景交融，作者將他們豐富而深厚的情感流于筆端，情蘊(yùn)涵于字里行間。在語(yǔ)文教學(xué)中如果以“情境活動(dòng)”為突破口，可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入文本，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

如在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，我播放了優(yōu)美的《月光曲》的音樂(lè)旋律來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。直接讓學(xué)生進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境中：波光粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云……這樣的情境創(chuàng)設(shè)有效地激活了學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在自身與課文語(yǔ)言文字之間找到連接點(diǎn)，激發(fā)他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從中受到美的感染，從而讓學(xué)生披文先入情，潛心會(huì)文。這樣的活動(dòng)豈不美哉！

二、表演文中形象，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

小學(xué)生的特點(diǎn)是模仿力強(qiáng)，他們善于模仿、樂(lè)于模仿。如果教師為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就會(huì)積極有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想。在教學(xué)中可以分角色朗讀，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，并與文中的角色達(dá)成共鳴，充分理解文中角色的思想、感情。從而來(lái)拓展學(xué)生的思維，為今后的創(chuàng)新的潛質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，尊重學(xué)生的體驗(yàn)交流

改變傳統(tǒng)閱讀課上教師喋喋不休的講述背景、介紹作者、分析課文等方式，千方百計(jì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并留出充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。在深入閱讀時(shí)，要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生去調(diào)動(dòng)自己的感官，讀出感覺(jué)、味道、情趣。通過(guò)營(yíng)造一種獨(dú)特的閱讀氛圍，學(xué)生可以積極去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能形成自己獨(dú)特的閱讀感受。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，當(dāng)閱讀到漓江“水”的部分時(shí)，教師要讓學(xué)生積極思考，提出多種方法去解決：有抓重點(diǎn)詞句欣賞，有讀文看圖欣賞……教師要引導(dǎo)學(xué)生去選擇適合自己的方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣，只有給予學(xué)生足夠的空間，才能充分發(fā)他們的潛能，從而積極主動(dòng)去閱讀，提升讀書(shū)效率。

提高學(xué)生的閱讀理解能力還需建立師生、生生之間的互動(dòng)氛圍，開(kāi)始平等對(duì)話，摒棄滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)模式，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的閱讀與交流形式，并不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)平等對(duì)話意識(shí)，使學(xué)生在一種自由和諧的氛圍中深入體驗(yàn)，暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生在選擇適合自己的閱讀方式時(shí)，可以通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論、動(dòng)手操作以及進(jìn)行游戲表演，來(lái)調(diào)動(dòng)全身的感官，對(duì)文章進(jìn)行全方位的理解，通過(guò)材料挖掘出其所包含的信息，生成和創(chuàng)造新的意義。例如在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)文中的景觀引領(lǐng)學(xué)生去想象，讓他們盡情去感受，然后把所感受到的情景大膽表達(dá)出，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式去描述，把自己所看的或者所想到的日出景象采用口述、朗讀的形式分享給大家，或根據(jù)一些海上日出資料，設(shè)置一個(gè)游覽情景，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，寫(xiě)一首稚嫩的小詩(shī)，畫(huà)一幅海上日出圖……閱讀課堂通過(guò)個(gè)性化的交流，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還能激活學(xué)生各具色彩的智慧，從而提升閱讀的能力。

教學(xué)中通過(guò)各種“活動(dòng)”開(kāi)展，會(huì)使學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、張揚(yáng)個(gè)性中互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體超越、文本超越，從而走向生成性課堂教學(xué)的新境界，會(huì)使我們的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)魅力！我想只要我們不斷探索，逐漸掌握“活動(dòng)”切入的策略和途徑，就一定能在變動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，激起學(xué)生內(nèi)在的智慧，構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，讓我們的閱讀教學(xué)更精彩！