解構(gòu)一組“美”的坐標(biāo)

寶寶銀行、小鎮(zhèn)兒童醫(yī)院、小鎮(zhèn)郵政局、哆哆小劇場、小鎮(zhèn)花藝社、小鎮(zhèn)男孩店、茶香居……“快樂小鎮(zhèn)”生命體驗社區(qū)努力忠實地呈現(xiàn)生活“現(xiàn)實”，讓教育與生活、社會實際緊密聯(lián)系。它的創(chuàng)建與運行一直貫穿于班級、幼兒園、家庭進行，同時把生命教育融入幼兒的真實游戲體驗中，按個體發(fā)展的層次需求高低層次與順序，分別設(shè)計與實施課程內(nèi)容與策略措施。活動打破幼兒園課程領(lǐng)域，以生活、社會、教育三方面進行不斷的互動、重組，教師和孩子成為幼兒園課程的主人。

以“守”歸“點”。質(zhì)量是學(xué)前教育的根本，抓本質(zhì)是核心問題。哪些是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵元素，哪些核心價值需要堅守，這需要每一位南師附幼人時刻保持清醒的頭腦，同時要增強自身堅守幼教核心價值的信念。為此，南師附幼從本園現(xiàn)狀、發(fā)展需要出發(fā)，梳理和抓住幾個影響著本園教育質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的基本的元素，如家園合作、教育與幼兒生活的密切結(jié)合、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、關(guān)注個體差異等方面，并以此作為本園特色方案制定的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建“小鎮(zhèn)”過程中，強調(diào)人發(fā)展的完整性、全面性、和諧性，以人為主體，將兒童視為完整的個體，以充分發(fā)展兒童潛能及培養(yǎng)完整個體為目標(biāo)，關(guān)注環(huán)境、關(guān)注幼兒特點、關(guān)注與生活、材料、資源的對話，從現(xiàn)實出發(fā)為“人”的成長搭建支架，培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來生存與發(fā)展的綜合素質(zhì)。

以“慢”求“快”。教育是一個過程，需要“慢”的藝術(shù)。了解每一個孩子興趣、能力、個性，充分發(fā)揮其活動的自由和學(xué)習(xí)的自主性，并有充裕的時間體驗或“無所事事”，才能真正讓其自由地發(fā)展心智能力。如果說教育即生長，那么，教育的使命就應(yīng)該為生長提供最好的環(huán)境。第一是自由的時間，第二是好的老師。南師幼附在“快樂小鎮(zhèn)”的創(chuàng)建過程中，圍繞“時間”和“人”，穩(wěn)步推進。一是用心培育“文化”，建立南師附幼文化的識別系統(tǒng)，拓展辦園個性，努力培植讓每一個人真正成長的土壤。二是讓園文化在幼兒園的每一個空間、每一位人身上、心靈里折射和反映出來，發(fā)生“蝴蝶效應(yīng)”，同時讓文化成為每一位成長中的人值得“品”與回味的東西。三是通過每月的“品雅日”、每周的“品讀會”、每學(xué)期的“品味會”等園文化特色活動，營造“慢”藝術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)“慢” 教育的美麗場景，讓“慢”心、書香、優(yōu)雅地滲透。

以“網(wǎng)”聯(lián)“心”。教育首先應(yīng)是一種充滿情感、心心相印的教育活動，需要“心誠”、需要“溫度”、需要“觸動”。否則教育只有技巧、矯飾，而沒有本色；只有走場，而沒有感動。為此，在“快樂小鎮(zhèn)”推進過程中，南師附幼重視“心” 與“人”的同步，堅持“讓每一位成人都是孩子的老師”“每一位成人的狀態(tài)、與萬事萬物都是帶給孩子教育”的理念，努力連接一切與孩子、幼兒園相關(guān)的“資源” 網(wǎng)，讓“資源”聯(lián)“心”，讓心自然而動，使“快樂小鎮(zhèn)”成為社會生活與兒童生活的契合點。只有讓人與環(huán)境隨時隨處都為孩子提供可延續(xù)的“教育”，才能發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)的整體育人效益。