如何幫獨(dú)生子女學(xué)生解決“二孩危機(jī)”

古雙存

自開放“二孩”政策以來，“二孩”已成為全城熱議。引起反響的不僅是大人，同時(shí)還有孩子，尤其是獨(dú)生子女。這些孩子中，有歡欣鼓舞的，有無關(guān)痛癢的，也有恐慌反對(duì)的。前兩種情況，倒不用操心，后一種較棘手。據(jù)新聞報(bào)道，有孩子以死威逼父母放棄二孩，有孩子搞“反弟弟妹妹聯(lián)盟”，以各自方式反對(duì)二孩降生，除了讓家長(zhǎng)頭疼，還波及學(xué)校和老師。

我校六年級(jí)學(xué)生小琪是獨(dú)生女，長(zhǎng)輩的嬌養(yǎng)寵溺使她氣性漸大，遇事愛撒潑哭鬧，班里同學(xué)都不敢惹她。最近家里商量著再添個(gè)孩子，小琪又驚又怒，哭著嚷著不準(zhǔn)生，她要做獨(dú)生子女。家人輪番上陣勸解，無奈驕橫的小琪死活不聽。她認(rèn)為有了弟弟或妹妹，爸爸媽媽就不疼她了，本來屬于她的財(cái)產(chǎn)會(huì)被瓜分了。為了阻止父母生二孩，小琪淚汪汪地找老師哭訴，懇求老師幫助，凡教她的老師都被求了個(gè)遍，但老師們認(rèn)為她無理取鬧，沒理會(huì)她。見沒人為自己做主，小琪狠狠揚(yáng)言：如果父母非要生二孩，她就離家出走?？傊兴蜎]二孩，有二孩就沒她，彼此勢(shì)不兩立。這可把家長(zhǎng)和班主任嚇壞了。面對(duì)來勢(shì)洶洶的“二孩危機(jī)”，班主任該如何應(yīng)對(duì)？

多渠道了解，探明根源

孩子愛鉆牛角尖，會(huì)做出令人意想不到的事情，事情的影響范圍可大可小。孩子個(gè)性特點(diǎn)不同，處理問題的方式也不一樣。文靜懦弱的把心事悶在心里，天長(zhǎng)日久，心靈可能會(huì)變得陰暗扭曲；脾氣火爆的，像鞭炮一點(diǎn)即燃，當(dāng)場(chǎng)發(fā)作，甚至失去理智做出不可挽回的事。無論哪種情況都是一種傷害乃至危害。知其然不知其所以然是無法解決問題的，孩子為何反對(duì)二孩，班主任應(yīng)該探究原因?？梢灾苯訂枌W(xué)生，如果學(xué)生不肯吐露，可以采取其他辦法，例如問他要好的小伙伴，或向家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)史等等。其實(shí)探究起來并不復(fù)雜，原因就那么幾個(gè)：（1）小時(shí)候大人常逗孩子：“你爸媽不要你，要生弟弟妹妹。”孩子被嚇得哇哇大哭，他們卻開懷大笑?；蚝⒆硬宦犜?，父母恐嚇：“不要你了，生個(gè)聽話的。”這意味著再生就不要他（她），這種意識(shí)深深印在腦海，他們?cè)趺磿?huì)接受二孩？（2）來自影視劇和媒體新聞等的負(fù)面影響，那些勾心斗角的家庭倫理故事褻瀆了孩子的純潔心靈，使他們失去了分享愛的能力，根本無法兄友弟恭或姐妹相親。（3）左鄰右舍兄弟不和、姐妹反目、父母偏心等不良現(xiàn)象屢見不鮮，甚至自己家族也是這樣，孩子看見，推人及己，對(duì)以后有弟弟妹妹的生活產(chǎn)生恐懼。（4）長(zhǎng)輩溺愛嬌縱，養(yǎng)成孩子自私霸道的性格，不懂分享，不懂感恩，得知將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分享自己東西的人，當(dāng)然不愿意。（5）孩子心理早熟，從家庭經(jīng)濟(jì)和媽媽身體狀況考慮，感到擔(dān)心，畢竟有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，有些媽媽已經(jīng)過了生育的最佳時(shí)間。（6）看到養(yǎng)小孩子很麻煩，有時(shí)哭有時(shí)鬧，又是屎又是尿，他們想到如果自己家有這樣的小孩就無法忍受。這些都是造成學(xué)生反對(duì)二孩的原因，班主任只有了解清楚了，對(duì)癥下藥，幫學(xué)生消除心理障礙，才能解決危機(jī)。

與時(shí)俱進(jìn)，防微杜漸

小學(xué)生在形勢(shì)的驅(qū)使下與時(shí)俱進(jìn)，懂得的東西很多，一般情況下，“糊弄”不了他們。以前是“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在得變成“要給學(xué)生一滴水，教師須有長(zhǎng)流水”。因此，教師要順應(yīng)教育潮流，嗅覺靈敏，關(guān)心天下事，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，完善自我，提高業(yè)務(wù)能力。有了資本后，再來教育學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，根據(jù)每屆學(xué)生不同之處，靈活宣傳國(guó)家政策法規(guī)，判斷這些政策法規(guī)對(duì)學(xué)生思想行為的影響力度，做好防御措施。這樣，學(xué)生對(duì)某些不理解不喜歡的政策法規(guī)的實(shí)施就不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，就算有情緒，負(fù)面的思想行為的程度會(huì)比較輕，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變也比較容易。可以說，這樣的班主任工作不會(huì)出亂子，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)成為一心只讀“孔孟書”的呆子，也不會(huì)成為肆無忌憚的“造反派”。班主任千萬不能“兩耳不聞窗外事”，止步不前，以不變應(yīng)萬變，業(yè)務(wù)能力幾十年如一日，來來去去三板斧，在學(xué)生腦海里烙下“老土冒”“草包”的印象。一旦在學(xué)生心中形成“慵懶散”的形象，便會(huì)失去本應(yīng)有的威信，學(xué)生會(huì)看不起你，不聽你教導(dǎo)，教育也就失敗了。這次二孩政策的全面開放，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的切身利益，學(xué)生對(duì)此并非一無所知，從上學(xué)期廣州天河區(qū)三年級(jí)小學(xué)生期末語文考試作答情況可以看出，他們知道的還不少呢。所以，在二孩政策有落實(shí)苗頭的時(shí)候，班主任就應(yīng)該先給學(xué)生打打預(yù)防針，做好思想工作，讓獨(dú)生子女學(xué)生在心理上有個(gè)緩沖的過渡期，知道國(guó)家開放二孩政策的必要性和重要性。等到政策落實(shí)時(shí)，就馬上跟學(xué)生做好傳達(dá)工作。這樣，學(xué)生比較容易接受，而不會(huì)乍一聽這消息，心里如同被人猛擊一錘似的難受，無法接受現(xiàn)實(shí)，做出不理智、有危害的事情。

引導(dǎo)輔助，解決危機(jī)

“二孩危機(jī)”屬于家庭問題，而非學(xué)校教育問題；生不生二孩是家長(zhǎng)決定的，學(xué)校無權(quán)干涉，但由此產(chǎn)生的問題又與學(xué)校、老師有關(guān)聯(lián)，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校讀書，所以班主任無法回避這個(gè)問題。遇到如小琪那樣的孩子，不要以為講講大道理或批評(píng)幾句，孩子就會(huì)聽，實(shí)際問題遠(yuǎn)比這復(fù)雜得多。如果問題解決不了，某些班主任就想反正是家長(zhǎng)的事，責(zé)任不在我，便置身事外，這樣的班主任是不稱職的。正確的做法應(yīng)是與家長(zhǎng)密切溝通，起好輔助或指引作用，多管齊下，里應(yīng)外合，使獨(dú)生子女學(xué)生安全度過“二孩危機(jī)”。

可參考以下做法：（1）用多重身份跟孩子溝通，幫孩子構(gòu)建平常心理。用前輩過來人、知心盟友、法律援助人等身份諄諄善誘，告訴他們自己與兄弟姐妹相處的經(jīng)歷以及好處，讓他們知道生育二孩不僅是國(guó)家發(fā)展的需要，而且是法律賦予父母的權(quán)利，他們不能做阻礙國(guó)家發(fā)展、傷害父母的違法事情，如果支持父母，父母會(huì)更疼惜他們。同時(shí)傾聽他們的心聲，分析利弊對(duì)錯(cuò)，教他們應(yīng)對(duì)，保護(hù)自己的權(quán)益，讓他們思想轉(zhuǎn)過彎來。（2）組織班上的非獨(dú)生子女學(xué)生與他們交往，一起玩耍，多聊一聊兄弟姐妹的話題，讓他們聽聽這些同學(xué)的家庭感受和相處經(jīng)驗(yàn)。甚至爭(zhēng)取這些有兄弟姐妹的同學(xué)的父母的支持，邀請(qǐng)同學(xué)到家里做客，講一講他們對(duì)老大的重視疼愛之情，讓其他學(xué)生親眼看到父母并未因?yàn)橛辛死隙褪柽h(yuǎn)老大，真切體驗(yàn)有弟弟妹妹的溫馨家庭氛圍，以此消除他們的恐懼。（3）勸告想生二孩的家長(zhǎng)既要維護(hù)自己的生育權(quán)，也要充分尊重家里老大的意愿，和風(fēng)細(xì)雨地與老大商量，力求取得他們的同意。如果孩子說出他們擔(dān)心的問題，要解決孩子的后顧之憂，最好約法三章，保證孩子擔(dān)心的事情不會(huì)發(fā)生。在取得孩子同意后，要守信用，而不能當(dāng)時(shí)哄孩子同意，過后卻不認(rèn)賬，讓孩子意識(shí)到上當(dāng)受騙，會(huì)激起更大的矛盾。如果孩子還是不同意，不可操之過急，暫時(shí)緩一緩，再想其他辦法。（4）諸多辦法用過，如果孩子還是反對(duì)，建議家長(zhǎng)不妨帶孩子外出旅游，轉(zhuǎn)移視線，不要讓他們總盯著這件事。一路上，貼心照顧，相互交心，讓孩子感受父母真摯無私的愛。孩子增長(zhǎng)了見識(shí)，思想慢慢成熟起來，個(gè)性會(huì)更獨(dú)立，不再依賴父母，還學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，二孩的問題會(huì)逐漸放下，危機(jī)也就解決了。