談?wù)Z文課堂有效教學(xué)之平等互動(dòng)交流

樊維潔

【摘 要】教師的教學(xué)活動(dòng)不是居高臨下地知識(shí)或技能硬性灌給學(xué)生，而是師生雙方民主平等、互動(dòng)交流、共同發(fā)展的課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，是動(dòng)態(tài)生成的課堂。師生民主平等、互動(dòng)交流的生命化課堂，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂語(yǔ)文的境界，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；民主平等；互動(dòng)交流；有效教學(xué)

長(zhǎng)期以來，大家總是認(rèn)為課堂上坐得端端正正聽老師講課的才是最好的學(xué)生，鴉雀無聲的班級(jí)才是規(guī)矩的好集體。其實(shí)，這種師生關(guān)系是純粹的控制與被控制的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管束，而學(xué)生對(duì)老師則必須絕對(duì)服從，課堂上學(xué)生是完全被動(dòng)的。我認(rèn)為真實(shí)的課堂應(yīng)該是學(xué)生和教師民主平等、互動(dòng)交流、共同發(fā)展的課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，是動(dòng)態(tài)生成的課堂。我校是地處山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通學(xué)校，學(xué)生主要來自周邊農(nóng)村的小學(xué)，生源基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心，有的厭學(xué)，甚至自卑。針對(duì)這種情況，如何讓學(xué)生重建信心，熱愛語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，健康、快樂成長(zhǎng)呢？為此，我嘗試創(chuàng)設(shè)師生民主平等、互動(dòng)交流的生命化課堂，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來，效果良好。

一、首先要點(diǎn)燃學(xué)生的激情

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的激情不容忽視，在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的情緒，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣。本班學(xué)生中有十多個(gè)性格較活躍、好動(dòng)、愛說愛笑、喜歡表現(xiàn)自我、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。然后，我根據(jù)各層次學(xué)生的知識(shí)水平、性格，把學(xué)生分成10個(gè)小組，讓這十個(gè)同學(xué)任小組長(zhǎng)，每小組再確立一個(gè)副組長(zhǎng)，這有利于組織討論，交流互動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)做法激發(fā)了學(xué)生興趣。

在閱讀教學(xué)中，我有意識(shí)將內(nèi)容問題化、懸念化，努力創(chuàng)設(shè)“憤悱”的情感，使學(xué)生處于心憤憤，口悱悱的狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的形式多樣富有啟迪的問題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、回憶、聯(lián)想，不斷探究、不斷創(chuàng)新。在我耐心的引導(dǎo)下，加上不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，他們的熱情就被燃點(diǎn)起來了，總是七嘴八舌、各抒己見，敢于針對(duì)文段談自己的體驗(yàn)、感受，從而形成師生相向互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。

二、要構(gòu)建對(duì)話交流的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，要敢于體現(xiàn)“師生平等”原則

閱讀教學(xué)的過程，是教師、學(xué)生多文本之間平等對(duì)話的過程，教師、學(xué)生、文本之間最有可能進(jìn)行真正的對(duì)話，最有可能充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生雙方在閱讀教學(xué)中的主支性和創(chuàng)造性。文本、教師、學(xué)生三者的交融、溝通，就會(huì)產(chǎn)生真正的閱讀行為，只有當(dāng)對(duì)話的多邊關(guān)系都處于平等地位的時(shí)候，對(duì)話才能產(chǎn)生共鳴的火花。因此，建立一個(gè)民主氛圍、洋溢著人文精神的平臺(tái)，就至關(guān)重要。

教師作為一個(gè)特殊讀者首先是一個(gè)“傾聽者”，其次才是平等的“交流者”。在平等基礎(chǔ)上構(gòu)建主體間的對(duì)話和交流的關(guān)系，對(duì)增進(jìn)師生感情、拓展閱讀效能，提升閱讀品位，產(chǎn)生積極的影響。在以學(xué)生為主體中，我們既作為教學(xué)研究的引導(dǎo)者同時(shí)也是學(xué)習(xí)的參與者，要改變過去高高在上的狀態(tài)，要平等對(duì)待、樂于交流，要眼中有學(xué)生，任何時(shí)候游離了這個(gè)主體，所謂的教學(xué)只能是紙上談兵。所以，要充分尊重并維護(hù)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，容許學(xué)生的異口同聲，并不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究性的閱讀。學(xué)生可以質(zhì)疑，不管是否認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，都要“永遠(yuǎn)捍衛(wèi)學(xué)生發(fā)表意見的權(quán)力”并給予充足的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，千萬不要試圖替代學(xué)生的自主獨(dú)主的個(gè)性化的閱讀、理解和探究。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生就問題各抒己見時(shí)，從來不做“這個(gè)對(duì)，哪個(gè)錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地，充分地發(fā)表自己的意見。教師以參與者的身份把自己的意見說出來，和學(xué)生共同討論。這樣，學(xué)生的獨(dú)特感受就能被激發(fā)出來。只有實(shí)現(xiàn)平等的有個(gè)性的對(duì)話，個(gè)性與個(gè)性的碰撞才能產(chǎn)生共鳴的火花，才能真正做到平等互動(dòng)。

例如：講解《孔乙己》一課時(shí)，學(xué)生以小組為單位合作交流，主人公是一個(gè)悲劇形象，他在咸亨酒店受到掌柜和“短衣幫”的無情嘲笑，后被丁舉人打折了腳，在貧困交迫在走向命運(yùn)的終點(diǎn)。對(duì)此，“短衣幫”有著不可推卸的責(zé)任——“無情”、“快樂”的“笑”，簡(jiǎn)直把孔乙己送上人生末路。那么，是什么心理促使“短衣幫”對(duì)窮困潦倒的孔乙己肆意挖苦呢？在課堂上安排學(xué)生先聯(lián)系社會(huì)、文本、藝術(shù)，獨(dú)立思考，再展開互動(dòng)交流，讓他們進(jìn)行合作探究，學(xué)生能夠表達(dá)出較成熟的見解。

三、以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)設(shè)有利于師生交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文的外延是生活，身為語(yǔ)文老師應(yīng)該深刻把握這一點(diǎn)。所以師生互動(dòng)教學(xué)也不應(yīng)該局限于課堂，它應(yīng)該延伸到課堂內(nèi)外。作為老師，也可以通過QQ、聊天室、郵箱等網(wǎng)絡(luò)手段，與學(xué)生建立交流平臺(tái)，交換各種學(xué)習(xí)心得。這樣，老師以朋友的身份與學(xué)生交流，更容易走進(jìn)學(xué)生的心田，可以增進(jìn)師生情感交流，為輕松愉悅的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)提供了一種可能。平時(shí)，學(xué)生把自己的得意之作通過郵箱或QQ將資料上傳給我，我修改后附上評(píng)語(yǔ)，再通過多媒體顯示給學(xué)生交流討論，這樣無形中大家都有共同進(jìn)步。在一次寫“感恩”話題的作文交流中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)自己的母親不理解，情感不夠真摯。我引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)回想母親平時(shí)的關(guān)心、嘮叨等令自己動(dòng)容的細(xì)節(jié)，學(xué)生的情感被激活了，思維情感就像淙淙泉水那樣流淌出來了。

四、開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

（1）在語(yǔ)文課堂上，我開設(shè)3分鐘演講活動(dòng)。讓學(xué)生把自己讀到的好書、佳句妙詞等，在課堂上用3分鐘時(shí)間向同學(xué)們介紹、推薦。然后進(jìn)行1分鐘交流、評(píng)論。每一個(gè)學(xué)期每人大概有2次的演講機(jī)會(huì)。大家都非常重視，課外認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上積極展示。對(duì)于一些底子比較薄弱，怕出丑的學(xué)生，我會(huì)在課前私底下作一些輔導(dǎo)、排練。力求讓每個(gè)學(xué)生都能在這3分鐘里展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，得到同學(xué)們的賞識(shí)，提高自信心。學(xué)生把自信愉悅的心情帶到之后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

（2）師生共同編寫作文評(píng)語(yǔ)。寫作文評(píng)語(yǔ)是一件吃力不討好的事情，往往老師花了很多時(shí)間和精力，學(xué)生卻不屑一顧。有的作文評(píng)講課，我就先讓學(xué)生通讀10人學(xué)習(xí)小組的作文，選出范文，并提出這次作文普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己作文的實(shí)際，將相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)抄在自己的作文本上，教師批改時(shí)，只要勾出正確的評(píng)語(yǔ)即可，發(fā)回作文本后，學(xué)生們都十分關(guān)心自己評(píng)語(yǔ)的正誤。這樣的自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力十分有益。

（3）在教學(xué)中，我重視語(yǔ)文課外活動(dòng)的開展，以小組為單位開展活動(dòng)，課外活動(dòng)豐富多彩。例如，指導(dǎo)學(xué)生辦學(xué)習(xí)園地和手抄報(bào)，定期評(píng)比；開展課外讀書活動(dòng)，每月評(píng)比、展覽讀書筆記；帶學(xué)生觀看優(yōu)秀的影視片，編排課本劇；定期開展各種語(yǔ)文競(jìng)賽，有演講比賽，朗誦比賽，作文比賽，硬筆書法比賽；引導(dǎo)學(xué)生積極給學(xué)校的“小榕樹文學(xué)社”、廣播站投稿等等。

總之，師生民主平等、互動(dòng)交流的課堂，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，學(xué)生齊齊參與。大家互相交流，并且分組合作、探究，充分發(fā)揮出每個(gè)組員在學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中聽取他人的意見、建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。在平等、互動(dòng)交流的課堂中感受語(yǔ)文課的樂趣，樹立自信心，積極進(jìn)取，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，健康、快樂成長(zhǎng)。

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