談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

劉曉鳳

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；關(guān)注學(xué)生尊重主體，注重學(xué)生情感體驗；教給閱讀方法，掌握閱讀技巧；發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，開展閱讀教學(xué)，主要是對學(xué)生進行情感和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握基本的閱讀方法。盡管目前廣大的小學(xué)語文老師在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)做了很大的努力，閱讀教學(xué)仍然十分薄弱，效果并不非常理想，學(xué)生的積極性不高。這在很大程度上制約了閱讀教學(xué)效率的提高。本文結(jié)合自己一些教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)閱讀教學(xué)效率。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情

心理學(xué)告訴我們：一個人的思維處于高昂的輕松的愉快的狀態(tài)時，他們接受知識最靈敏，他們的智力發(fā)展就處于最佳的狀態(tài)。愛因斯坦也說過，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。低年級學(xué)生如果對課文樂于讀，就越讀越起勁。因此，教者要多種策略激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如教學(xué)《雨點》一課，在讀前播放了多媒體課件，優(yōu)美的音樂響起，可愛的雨滴精靈落進不同的地方……動畫世界就是孩子心中的世界，動感的畫面一下抓住了孩子的心，拉近了孩子和文本的距離，在孩子都睜大眼睛，津津有味地欣賞時，教者問：“喜歡小雨點嗎？小雨點到了哪兒旅游？不同的旅游點樣子有什么不同？快快讀讀課文就明白了?！贝藭r學(xué)生能不興趣盎然、情緒高漲嗎？在課堂上教者熱情洋溢，妙語連珠，句句說到學(xué)生的心坎上?！澳阆矚g讀書嗎？”、“讀書快樂嗎？開心嗎？高興嗎？我們一起來分享讀書的樂趣吧！”、“喜歡聽她讀書嗎？你能找到他哪些優(yōu)點？”、“想讀哪行就讀哪行，想怎樣讀就怎樣讀?！?、“你真會讀書！我們都被你深深打動了。”…… 在激勵語言鼓勵下，學(xué)生的頭腦不再是一個要填滿的空器，而是一支已經(jīng)點燃的火把。如《這兒真好》一課，在出示課題后，師問：“這兒是指哪呀？”生答：“這兒是小小的荒島。”師問：“荒島是什么樣的地方？誰能說得具體些？”生1答：“荒島它不像我們學(xué)校那樣，有花有草?！鄙?答：“荒島到處空空，什么也沒有?！鄙?答：“荒島上沒有好伙伴?！薄沁M一步問：“你們喜歡這樣的地方嗎？”生：“不喜歡！”師：“可為什么又說這兒真好呢？是因為荒島發(fā)生了怎樣的變化？”生答不上來。師趁勢讓生自由讀全文，學(xué)生很樂意讀，積極地尋找答案。此時將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。充分體現(xiàn)自主探究精神，形成了“我要讀”的心理契機。

二、關(guān)注學(xué)生尊重主體，注重學(xué)生情感體驗

注重情感體驗，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀目標(biāo)方面，第一學(xué)段的要求是：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩歌要“展開形象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”；第二學(xué)段提出“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”；第三學(xué)段閱讀敘事性作品要求“簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)”，閱讀詩歌要求“想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。到第四學(xué)段，則提出了綜合性的要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中高于表現(xiàn)力的語言”。同時從這種感受性閱讀出發(fā)，逐步加強理性成分。

喚起學(xué)生生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時，我設(shè)計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案給了肯定、給了鼓勵、也給了引導(dǎo)， 最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。

三、教給讀書方法，掌握讀書技巧

閱讀教學(xué)讀是根本，如今的語文課堂已不乏瑯瑯的讀書聲，但是一些教師教學(xué)中仍缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，到底怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，心里沒譜。因此一些學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)，也說不上自己學(xué)會了什么讀書方法，會運用什么讀書方法去讀書。有學(xué)者指出：“未來的文盲是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”好的閱讀教學(xué)要以人的發(fā)展為本，教給學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《鮮花和星星》第一節(jié)“我最喜歡，夏天滿地的鮮花”一句，就抓住關(guān)鍵詞“滿地”去指導(dǎo)讀。教師在一聲讀平淡后，沒有急于進行繁瑣多余的分析串講，而是因勢利導(dǎo)：“滿地”讀重些、拉長些；試著把漫山遍野、百花盛開的美麗畫面讀出來，你一定能行的……學(xué)生在教師的點撥下一遍又一遍地反復(fù)練讀，最后在教師的悉心點撥下，學(xué)生終于把句子讀好了。師又因勢利導(dǎo)，“聽他讀書你好像看到了什么？”生暢所欲言：“我好想看到了許許多多的花”、“我好像看到了花兒在朝我笑”、“我好像看到了長滿花、綠油油的草地”……師巧妙地說：“我把大家說的歸納一下，很多、很多無數(shù)、數(shù)也數(shù)不清的花點綴在地上，呈現(xiàn)在我們眼前的是花滿地”。輕輕松松水到渠成。試問還有什么比孩子有聲有色、入情入境的讀書聲更動聽，更扣人心弦？這，就是生本之間對話已碰撞出火花有力的證明。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)高年級學(xué)生每分鐘能默讀不少于300字。這就要求必須加強學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，在長期的閱讀實踐中提高學(xué)生的閱讀速度、效率。加強閱讀訓(xùn)練對于提高考試成績也有著重要作用，特別是在考試時要求有限時間內(nèi)答完一定數(shù)量的題目，這就凸顯出閱讀技巧的重要性。所以，在學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，快速接受、反饋信息，培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語言的能力和準(zhǔn)確快速提取文章要點的能力。這是強化學(xué)生閱讀技巧的關(guān)鍵所在。

四、發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補充，培養(yǎng)低年級學(xué)生具備自主閱讀的能力，光靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)不能形成習(xí)慣的。課外閱讀活動要豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從中起指導(dǎo)、輔助作用?？梢耘e行朗誦會、讀書報告會、書評活動、閱讀比賽、猜謎語等，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。我根據(jù)教學(xué)需要，利用每周一節(jié)的閱讀課，選擇一些有思想性、審美性、趣味性的小文章給學(xué)生閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，還教給學(xué)生一些閱讀方法如作摘抄，將讀物中的名言警句、重要段落分門別類地抄在筆記本上、卡片上；作筆記，這是與寫作練習(xí)；寫閱讀感想，它這能使學(xué)生在快樂的活動中提高語言的感受能力和運用能力，能讓學(xué)生增長知識，發(fā)展智力。只有靠提倡課外的圖書閱讀，讓學(xué)生在多讀、多看的過程中加強這種能力，并逐漸形成習(xí)慣，才能提高閱讀能力。