農(nóng)村小學語文教育教學的現(xiàn)狀與對策分析

丁振勝

【摘 要】隨著教學改革的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村小學語文教學改革取得了可喜的成績。然而，從近幾年的教學效果來看，當前農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀卻并不盡如人意，本文就針對農(nóng)村小學語文教學中存在的問題進行探討以及對與之相對應(yīng)的對策進行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學語文；教育教學；現(xiàn)狀；對策

我國基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村小學教育是對廣大農(nóng)民子女進行知識文化教育和個體發(fā)展教育的環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學教育效果的好壞，與農(nóng)民子女的發(fā)展空間大小直接相關(guān)。語文作為基礎(chǔ)教育的重要學科，小學語文是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，小學生素質(zhì)的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學習都與小學語文的學習有很大關(guān)系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學語文教學質(zhì)量和水平還有待進一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學語文教師的廣泛關(guān)注。在國家大力倡導素質(zhì)教育的大背景下，對農(nóng)村小學語文教學存在的問題進行探討，創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學模式和教學理念對于農(nóng)村教育和學生的發(fā)展有著十分重大而深遠的意義。

一、農(nóng)村小學語文教育教學存在的問題

前面我們說過，語文作為我國小學教育中最重要的科目，不僅影響著學生的文化知識獲得程度，還直接影響到學生的多方面素質(zhì)發(fā)展。因此，對農(nóng)村小學語文教學存在的問題進行探討，是改進農(nóng)村小學語文教學的前提。

1.教學理念較為落后

雖然我國新課程改革實施已有十多年了，教師的教學理念在一定程度上也得到了轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師的教學理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學方式也沒有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實施，小學語文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學培訓不充分，致使教師對新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會新課程改革的精神實質(zhì)。教師們的教學觀念和知識更新較慢，仍然以課本和教輔教學工具為主要，使學生感到語文課堂枯燥無味，導致教學目的很難達到新課程改革的要求。

2.農(nóng)村師資水平偏低

相對于城市教育來說，農(nóng)村小學語文教師隊伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學歷，但實際上許多都是通過“函授”等方式取得的學歷。雖然這些教師在不斷地學習以提升自我，但在實際的教學工作當中仍會出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學活動主要依賴于經(jīng)驗的總結(jié)，而無法進行真正意義上的教學改變，這不僅不利于教學質(zhì)量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。

3.農(nóng)村家長的配合不夠

父母是學生的第一位老師，但是在農(nóng)村，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學識有限，對現(xiàn)代的知識感到很茫然，家庭輔導對他們來說比登天還難；第二種是有部分家長有能力給子女作輔導，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒有時間好好管理自己的子女，把子女交給學校就是學校的事了；第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學，學習成績也不好。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。

4.農(nóng)村小學語文教學內(nèi)容枯燥

目前，農(nóng)村小學大部分教師的語文教學是填鴨式的教學，而且只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學內(nèi)容少。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學內(nèi)容與方法，使得教與學兩個方面都日漸失去興趣。農(nóng)村小學語文的訓練重點在于反復訓練和鞏固課堂知識，能和農(nóng)村學生生活實際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實踐很少，缺乏與實際問題或其他學科的聯(lián)系，不利于學生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，課堂語文閱讀作業(yè)仍是課本中的習題或相關(guān)練習冊中的習題，形式單一，基本上就是例題的翻版，從而使學生習慣了個人操作式的機械模仿式學習。

二、農(nóng)村小學語文教學對策分析

1.語文教師要不斷更新教學觀念

新課程標準要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學觀念，把先進的教學觀念引入到教學過程中，使學生不僅學到豐富的知識，還能培養(yǎng)學習能力和主動探索的意識。因此教師在教學過程中，要力爭做到因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生主動參與到學習中。教師在課堂學習中要盡量地多給學生留出思考和提問的時間和空間，同時要加強師生間的互動，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

2.教師要重視提升自身修養(yǎng)

提倡農(nóng)村小學語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學語文教師應(yīng)該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美；第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進作用。

3.提升家長對子女學習語文的重要性意識

從升學來看，語文只要肯記，其實是一門容易取得成績的學科。從社會發(fā)展來看，掌握一定的語文知識是時代與社會發(fā)展的需要。語文學習對子女來說也是一樣重要的任務(wù)，家長必須以正確的觀念來引導子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動，以便正確引導家長及其子女對子女語文學習重要性的認。

4.不斷完善現(xiàn)實有益的農(nóng)村小學語文內(nèi)容

目前，語文教學新課程標準要求教師在農(nóng)村小學教學中需要密切聯(lián)系農(nóng)村學生的生活實際安排課程內(nèi)容，使他們從周圍熟悉的事物中去學習和理解。例如，教師在小學語文作文課前可以與學生們一起回憶他們農(nóng)村經(jīng)歷的生活，如砍甘蔗、割稻谷的苦和樂，烤紅薯的真與趣，掏蜂窩、撈魚蝦……從而幫助農(nóng)村學生找到貼近生活的語文寫作素材。此外，要加強農(nóng)村小學語文教學中的德育教育。例如，農(nóng)村小學語文教師可以定期補充給學生一些有益于道德情操培養(yǎng)的文章、名人事跡或寓言故事，如《魔鬼與農(nóng)夫》、《孔融讓梨》等，讓學生在學習語文基礎(chǔ)知識的同時，陶冶情操，完善人格，達到語文教學的最終目的。

三、關(guān)于農(nóng)村小學語文教學的總結(jié)與思考

農(nóng)村小學語文教學存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個力量就可解決的，它需要全社會的共同關(guān)注、幫助。因為農(nóng)村學校教育的成敗決定了中國教育的成敗。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村人口約7億，占全國總?cè)丝诘?0%。加上農(nóng)村學校網(wǎng)點多、散、經(jīng)濟落后，學生家長的教育意識薄弱等方面的原因，會給改革帶來更大的難度。但我們堅信：只要政府部門提供有力的后盾，社會力量的鼎力支持，從教人員的齊心協(xié)力，我們一定可以眾志成城，取得一定教育效果。我們一線的教育工作者還要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，拓寬學生語文學習的空間，讓學生走向大自然，充分發(fā)揮教師、學生學習潛力和創(chuàng)造激情，使語文教學充滿活力，讓農(nóng)村小學學生真正得到發(fā)展。

參考文獻：

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