初中語文教學(xué)評價探析

李敬茹

新一輪的課程改革以前所未有的力度在全國鋪開，隨著改革的不斷深入，在語文教學(xué)中如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)地評價，是語文教師必須面對的問題。以往對學(xué)生的評價只是單一地停留在對語文知識掌握程度的評價上，而忽略了諸如對學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度、價值觀、綜合性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等能力的評價。舊的評價體制形成“一試定乾坤”的局面，存在學(xué)生只要會考試，其他一切可以忽略的不正?，F(xiàn)象，而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量低、效益差。為此根據(jù)新課改精神，我大膽地對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式進行了新的嘗試。

一、初中語文教學(xué)評價的目的

對于初中語文教學(xué)的評價，不同目的會有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方法?？偨Y(jié)性評價的目的是為了區(qū)分評價對象的優(yōu)劣，而形式性評價則是通過有效的分析來改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，形式性評價才是開展初中語文教學(xué)評價的根本目的。為了達到這一目的，必須要求教師有效把握形式性評價的作用；充分利用好教學(xué)評價的導(dǎo)向、啟發(fā)以及創(chuàng)造功能；評價中注重學(xué)生的差異，以此來激勵學(xué)生。

二、初中語文教學(xué)評價的目的原則

（1）全面性原則。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、作業(yè)、課外閱讀等各個方面，諸方面都要向?qū)W生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己的努力方向，對學(xué)習(xí)活動要及時作出評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得滿足感、成就感。這樣，既可以有效地督促、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生反思自己在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲與不足。

（2）科學(xué)性原則。評價應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分考慮初中學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，評價的目的、方法力求科學(xué)、準(zhǔn)確。

（3）發(fā)展性原則。在選擇評價方法時，要充分考慮、尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生，要根據(jù)不同的發(fā)展水平，提出不同的要求，評價時要用發(fā)展的眼光，既要看到學(xué)生已有的水平，又要看到學(xué)生的潛能，既要鼓勵先進，更要關(guān)注后進生。

三、初中語文教學(xué)評價的方法

1.評價中必須強調(diào)學(xué)生的發(fā)展過程

學(xué)生的進步和發(fā)展，是教學(xué)評價追求的目標(biāo)。根據(jù)發(fā)展性目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的形成。同時，強調(diào)評價者始終在友愛、信任、尊重的基礎(chǔ)上充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，用辯證的觀點、發(fā)展性思想對待學(xué)生成長中的問題。

2.在評價中正確運用鼓勵和批評，促進學(xué)生發(fā)展

對學(xué)生多加鼓勵，可以幫助學(xué)生樹立自信，同時有效的批評也可以糾正學(xué)生的錯誤思想。為此，在教學(xué)評價中要正確運用鼓勵和批評，促進學(xué)生發(fā)展。具體做法為：第一，在真情鼓勵、贊賞中，有效促進學(xué)生成長；第二，要用寬容的心、睿智的語言來對學(xué)生進行呵護、開導(dǎo)；第三，要正確運用批評和懲罰。

3.用正確的價值觀進行評價，提高評價質(zhì)量

評價時要體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重學(xué)生的個性，幫助、激勵學(xué)生樹立自信。切忌從一個極端走向另一個極端，如：有這樣一堂課，教師試圖用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，擔(dān)心一句否定便使課堂出現(xiàn)冷場。學(xué)生沒有了被教師批評的顧忌，想到什么就說什么，反正說了就能得到表揚。有些學(xué)生甚至不顧課文內(nèi)容，不仔細(xì)領(lǐng)悟問題方向，只顧新鮮。事實上，無原則的激勵評價，不僅不能使學(xué)生樹立正確的價值觀，還會放縱學(xué)生錯誤的言論。語文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不能只為這節(jié)課，還要為學(xué)生能夠全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定根基。因此，使學(xué)生樹立正確的價值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，教師的教學(xué)評價要重視這方面的導(dǎo)向。

4.讓教學(xué)評價更加藝術(shù)化

教師的評價無論是表揚還是批評，都應(yīng)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑顚W(xué)生不斷進取。若表揚批評不得體，場合不恰當(dāng)，就會事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求評價要講究藝術(shù)性。評價的語言要正確生動，有趣味性和感染力。要讓評價的語言如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進的力量。

5.適時互動，倡導(dǎo)多元化評價

在課堂教學(xué)中，我們的評價方式應(yīng)力求多元化，應(yīng)將教師點評、同學(xué)互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，不宜唱評價的“獨角戲”。教師積極引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，能讓課堂交流呈現(xiàn)多邊化的良好態(tài)勢。因此，在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。如學(xué)生朗讀完課文后，教師可將評價的權(quán)利交給學(xué)生。一開始，他們的評價局限于“定性”――“好”或“不好”，在一步步的引導(dǎo)下，他們學(xué)會從語音、語調(diào)、語氣、語感等角度進行評說。

6.過程評價與結(jié)果評價有效結(jié)合

所謂過程評價就是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價，通過評價了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，以此幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。結(jié)果評價就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效評價。教學(xué)中必須有效結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，在評價中多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心。

總之，評價是教育活動中一項重要的內(nèi)容，也是一門藝術(shù)。評價要特別注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，隨時捕捉閃光點，特別是后進生的閃光點，及時進行肯定和表揚。激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)實效。