以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效高中語文課堂

陳偉鈺

【摘要】在當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，最為常見的教學(xué)方式就是啟發(fā)式教學(xué)以及討論式教學(xué)，這樣的兩種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提升，以及合作探究的能力得到提高。在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)學(xué)案進行充分利用，通過這樣的方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性得到提升，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中教學(xué)；語文課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、導(dǎo)學(xué)案的定義及應(yīng)用

所謂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式主要就是教師在教學(xué)的過程中將學(xué)案作為整個教學(xué)過程中的基礎(chǔ)和前提，通過這樣的方式使得教師和學(xué)生之間形成良性溝通，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就問題進行思考。依據(jù)當(dāng)前高中教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的狀況來看，我認為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式主要有四個方面的內(nèi)容，分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究和課堂反思。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)就是教師要為學(xué)生指明在學(xué)習(xí)過程中的方向，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在上課之前做好相關(guān)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，合作探究主要就是指教學(xué)課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考以及互動交流的過程，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中十分重要以及關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)，對于課堂反思來說，主要就是指依據(jù)學(xué)生自身對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的狀況進行及時的總結(jié)，對學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進行不斷的積累。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式主要是應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的過程中，在其中教師所發(fā)揮的是引領(lǐng)的作用，尤其是在學(xué)生進行合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)進行及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式自身所具有的科學(xué)合理的作用在高中語文教學(xué)過程中能夠得到充分的發(fā)揮。

二、借助導(dǎo)學(xué)案打造高效高中語文課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)

所謂的創(chuàng)設(shè)問題情景，主要就是指教學(xué)通過向?qū)W生提供課堂教學(xué)所需要的背景材料以及利用學(xué)生生活中的常識，使得學(xué)生對于教學(xué)中課文會呈現(xiàn)怎樣的情景有所了解，使得學(xué)生能夠在這樣的情景之中更好以及更快地進入課文的學(xué)習(xí)中來。

比如，我們在講授《我有一個夢想》這篇課文的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過對多媒體資料進行觀看，繼而對作者馬丁·路 德·金有更為深刻的認識，通過其演講的語音材料或者是演講視頻，使得學(xué)生對于課文的理解更加深入，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生到講臺上來演講，同時教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生就當(dāng)時的社會背景進行簡單的介紹與描述，使得學(xué)生能夠有身臨其境的感觸，繼而對于文章的學(xué)習(xí)也就更為主動和積極。

（二）教學(xué)設(shè)計要做到靈活多樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在高中語文知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的重點以及關(guān)鍵，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲，為了使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性以及能動性得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，但是需要注意的是，在進行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)做到靈活多變，依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整。

首先，教師可以依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多個小的標(biāo)題，所有學(xué)生從中抽取一個標(biāo)題，依據(jù)自己所抽到的問題在課文中進行答案的尋找，之后鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的問題以及自己的答案之后再積極開展討論，每個小組都可以推薦一到兩個比較好的問題和答案在班級中進行公布，教師依據(jù)學(xué)生的回答進行及時的總結(jié)。

其次，教師依據(jù)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行角色扮演，通過這樣的方式使得學(xué)生對知識的理解更為深刻，學(xué)生之間可以就表演進行評價，在進行表演的時候要鼓勵學(xué)生使用言語和肢體語言進行表達。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這一課的時候，教師可以針對課文中林黛玉進大觀園的這一片段要求學(xué)生進行表演，將學(xué)生分為多個小組，需要學(xué)生注意的是，第一，要關(guān)注文章中對細節(jié)的描寫，對林黛玉的性格進行仔細揣摩，第二，要引導(dǎo)學(xué)生透過這樣的表演尤其是文章中關(guān)于林黛玉動作以及表情的刻畫，對林黛玉的性格特征有良好的掌握。對于教師來說，之所以要這樣對活動進行設(shè)計，主要就是對課程教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作進一步鞏固，同時也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到進行互助學(xué)習(xí)的樂趣。

活動結(jié)束之后，教師可以針對課文中的一個話題，引導(dǎo)學(xué)生對自己的想象力進行充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行互動和討論。

三、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到突出重點

對于高中語文教師來說，在對學(xué)案進行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，有針對性，對重點應(yīng)當(dāng)進行突出，導(dǎo)學(xué)案在對問題進行設(shè)計的時候，語文教師應(yīng)當(dāng)確定在所有的課堂學(xué)習(xí)中要有一個或者是兩個重要的問題。高中語文課文中有很多十分精彩的地方，比如說課文呈現(xiàn)出來的思想、課程中使用的語言以及呈現(xiàn)的人物形象等等，這些在進行學(xué)習(xí)的時候很難全部囊括。這樣就要求教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，應(yīng)當(dāng)注意突出重點，要將教學(xué)中重點的部分加以突出，將教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分進行設(shè)計和呈現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考以及解決。

比如，教師在進行《人是一根能思想的葦草》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候，教師應(yīng)當(dāng)突出重點：人究竟在什么地方會呈現(xiàn)出葦草的特征？應(yīng)當(dāng)在文章中通過相關(guān)語句加以說明，之后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)葦草自身所呈現(xiàn)出來的特征，就人自身的內(nèi)在特質(zhì)進行研究和分析，繼而能夠?qū)ξ恼掠懈鼮樯羁痰睦斫狻?/p>

四、加強對導(dǎo)學(xué)練習(xí)的批改，有必要可對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)

對于高中語文教師來說，在語文教學(xué)活動結(jié)束之后，要對學(xué)生進行及時的提醒，要提醒學(xué)生在做課后習(xí)題的時候，要認真對待，對于那些學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)進行有針對性的個別輔導(dǎo)，或者是在班級中成立一幫一的結(jié)對子形式，減輕教師的教學(xué)壓力，使得學(xué)生主人翁意識有所增強，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、結(jié)語

綜上所述，對于高中語文教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)案是一種有效的教學(xué)方式，同時也是當(dāng)代高中語文高效課程教學(xué)的必然產(chǎn)物，但是教師需要注意的是，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是要起到導(dǎo)讀、導(dǎo)聽以及導(dǎo)學(xué)的作用，只有這樣才能夠使得真正實現(xiàn)多學(xué)少教的教學(xué)效果，提升教師的課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]李紅.巧借導(dǎo)學(xué)案，打造高中語文高效課堂[J].教改·教研，2015（2）.

[2]湯芳.以導(dǎo)學(xué)案為主線打造高效高中語文教學(xué)課堂[J]. 大語文論壇·教學(xué)一線， 2011（1）.

（編輯：龍賢東）