高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)

鐘星

【摘要】在新時(shí)代教育中，以人為本作為其中心思想被凸顯出現(xiàn)，積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就高中語(yǔ)文教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，對(duì)學(xué)生的思考能力以及合作意識(shí)的發(fā)展都有巨大的幫助，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量也有很大提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)模式；建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有強(qiáng)烈的情感性，其內(nèi)容也是豐富多彩的。高中語(yǔ)文教師采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，還可以提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中創(chuàng)新性較高的一個(gè)教學(xué)模式，在實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)模式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)對(duì)學(xué)生思考、交流、分享等能力提高有著重要作用。所以高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)成了當(dāng)前教學(xué)中的任務(wù)，也是教師首要解決的問(wèn)題。

一、合作模式的概述

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是由師生、生生這兩大結(jié)構(gòu)形式來(lái)建構(gòu)出來(lái)的。師生之間的合作主要在于課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，在教學(xué)中，教師要建立起與學(xué)生平等的關(guān)系，在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)、鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，再適當(dāng)安排合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生之間是整個(gè)課堂上最為親近最為直接、最為豐富多變的一種關(guān)系。學(xué)生之間所起到的互相作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于師生之間，學(xué)生之間能夠更直接的獲取思想交流與行為方式，這是教師無(wú)法給予的。所以，只有學(xué)生之間互相作用中所建立起的關(guān)系被接受與支持，才會(huì)帶來(lái)良好的效果，起到合作學(xué)習(xí)的作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

（一）設(shè)置分組

要想建構(gòu)合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的種種優(yōu)點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)的興趣與向往，為以后合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。對(duì)于第一次接觸合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的情感也會(huì)產(chǎn)生一些變化，這就需要教師對(duì)學(xué)生感情變化仔細(xì)觀察以便及時(shí)解決，要與學(xué)生多多溝通，調(diào)節(jié)好學(xué)生之間的關(guān)系，根據(jù)小組成員每個(gè)人的特點(diǎn)，讓其擔(dān)任不同的職責(zé)，只有這樣才會(huì)發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）自主思考

學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，并不意味剝奪其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要明確認(rèn)知這一點(diǎn)。在建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及與他人共享交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)共享交流，教師可以先組織學(xué)生設(shè)定分組，每個(gè)小組人數(shù)4到5人為最佳人數(shù)。其次將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中所提出的問(wèn)題展示給每個(gè)小組，先以個(gè)人自主思考，再與小組成員交流共享，最后對(duì)教學(xué)問(wèn)題給出解決答案。只有在這種合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生及獲得了自主思考的機(jī)會(huì)，又在與他人交流共享中獲取新的信息，在思維與思維的碰撞中，即提高了思維發(fā)展，又獲取了更多知識(shí)。

如在講解《燭之武退秦師》的時(shí)候，文中主要講述關(guān)于燭之武不顧個(gè)人安危，保家衛(wèi)國(guó)的英勇事跡。在講解前教師要做好教學(xué)備案，鑒于文章是一篇文言文，要合理安排學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)消化問(wèn)題，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)提出引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解。如“《燭之武退秦師》中人物精彩的語(yǔ)言有哪些？文中出現(xiàn)古漢語(yǔ)的常識(shí)是什么？多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法是什么？你可以在生活中還可以找到哪些多義詞的不同用法？”這些具有啟發(fā)性與思考性的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生通過(guò)自主思考以及小組交流、討論來(lái)得出更加豐富的答案。所以，學(xué)生自主思考、交流共享是合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)之一。

（三）因材施教

建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式還需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多練習(xí)來(lái)提高技能，并且教師要定時(shí)對(duì)每個(gè)小組里學(xué)生技能使用進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。只有在這種因材施教下，學(xué)生從一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程中基本掌握合作學(xué)習(xí)中的社交技能時(shí)，合作小組才會(huì)順利繼續(xù)進(jìn)行下去，合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)也就到了事半功倍的地步。

如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》學(xué)習(xí)前，教師可以要求每個(gè)合作小組對(duì)文章題目進(jìn)行發(fā)散性思考，做好記錄，教師要對(duì)每個(gè)小組巡視指導(dǎo)。每個(gè)小組可以將自己記錄的想法經(jīng)過(guò)篩選、討論、修改整理成筆記，再由小組指定人員或者教師指定人員來(lái)進(jìn)行演講，在演講時(shí)每個(gè)小組成員要對(duì)其他小組所演講的內(nèi)容進(jìn)行聆聽(tīng)并思考，對(duì)其作出評(píng)價(jià)，最后由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，幫助每個(gè)小組對(duì)筆記進(jìn)行修改完善。這種方式有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，以及思路的拓展，又提高了學(xué)生篩選、甄別的能力。

（四）自主合作

經(jīng)過(guò)了以上的幾個(gè)階段，教師就可以為學(xué)生提供越來(lái)越多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)學(xué)生在合作小組里面學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察與監(jiān)督越來(lái)越少。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合與鍛煉下，合作小組已經(jīng)從教師監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成員自主監(jiān)控。所以，教師要充分發(fā)揮好這一點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)從課堂延伸到課下，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變主動(dòng)，讓學(xué)生們充分利用好課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，交流討論，讓學(xué)生將合作學(xué)習(xí)模式作為學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的一部分，這才是真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的意義。

三、總結(jié)

對(duì)于高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)，教師始終要樹(shù)立以生為本的理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體，以引導(dǎo)者與輔助者來(lái)定位自己的角色。在教學(xué)中，教師需要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，共同參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才會(huì)建立起師生之間的情感橋梁，才能激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無(wú)限潛質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）