深化大學(xué)語文教學(xué)改革的途徑分析

【摘要】大學(xué)語文是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一門不可或缺的課程，在當(dāng)下越來越受到重視。當(dāng)前，大學(xué)語文課程不管是教學(xué)體制還是教學(xué)方法上均存在諸多問題，要想使大學(xué)語文課程重新煥發(fā)生機(jī)，就必須從轉(zhuǎn)變大學(xué)語文教學(xué)定位、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教材等方面進(jìn)行改革，從而探索一條適合新形勢下大學(xué)語文教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；改革；途徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大學(xué)語文課擔(dān)負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)人文精神的重任，有利于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。但新形勢下，大學(xué)語文教學(xué)不管是從教學(xué)體制還是從教學(xué)方法上均存在諸多問題。

一、當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的困境

大學(xué)語文不僅是高校教學(xué)體系中重要的公共必修課程，還是高校培養(yǎng)綜合性人才的基礎(chǔ)。但是，由于受到人們主觀意識(shí)等因素的影響，大學(xué)語文課程正逐漸受到邊緣化。當(dāng)前，大學(xué)語文課程不管是教學(xué)體制還是教學(xué)方法上均存在諸多問題。學(xué)生語文素養(yǎng)普遍不高：書寫乖張、錯(cuò)別字迭出；作文記敘簡單、議論空洞、病句眾多；文史知識(shí)張冠李戴、孤陋寡聞；口語表達(dá)立論無據(jù)、缺乏邏輯。他們對(duì)于語文的態(tài)度是排斥、厭倦或視之為專業(yè)外的消遣。究其根源在于學(xué)生對(duì)語文價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、對(duì)語文魅力感知不足；學(xué)校對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的不重視也直接影響了語文教師的地位，削弱了語文教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力和工作積極性，使其不得不處于一種十分尷尬的處境。

（一）目前大學(xué)語文教學(xué)定位不能引起學(xué)生興趣

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)情況可知大學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文的態(tài)度不甚樂觀，甚至出現(xiàn)摒棄的現(xiàn)象。經(jīng)分析，大學(xué)語文這種困境的出現(xiàn)，與大學(xué)語文的教學(xué)定位密切相關(guān)。目前大學(xué)語文的教學(xué)定位不能夠引起學(xué)生們的興趣，以至于學(xué)生們?cè)谶x課的時(shí)候都會(huì)忽略掉大學(xué)語文這門課程。語文教育的“工具性”與“人文性”之爭使大學(xué)語文的學(xué)科定位一直較為模糊，大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，長期存在選文教育派、人文教育派、文學(xué)教育派、語文專題派、人文語文派等各派紛呈的現(xiàn)象。而且，通過目前實(shí)際情況的分析我們可以看到，這種教學(xué)定位顯然已經(jīng)不能引起學(xué)生們的興趣，自然大學(xué)語文也會(huì)陷入這種被大學(xué)生冷落的困境之中。

（二）大學(xué)語文教授內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要不相符合

大學(xué)語文教材的編寫，普遍是經(jīng)過反復(fù)篩選的古今精美、短小動(dòng)人的文章作為講授實(shí)體，盡管如此，還是不能夠引起學(xué)生們的關(guān)注。這主要是因?yàn)樵谟诖髮W(xué)語文的教授內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需要，因此不能夠引起學(xué)生們的關(guān)注。當(dāng)前，由于就業(yè)情況極其的緊張，大學(xué)生們最關(guān)心的還是畢業(yè)之后的就業(yè)問題。因此在大學(xué)課程的選擇過程中，主要是選擇有利于自己以后就業(yè)的學(xué)科，對(duì)于大學(xué)語文而言，學(xué)生們大都認(rèn)為對(duì)以后的就業(yè)沒有什么幫助。

二、大學(xué)語文教學(xué)改革的途徑

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)語文教學(xué)定位

對(duì)于大學(xué)語文的教學(xué)定位會(huì)對(duì)其發(fā)展、作用和性質(zhì)等產(chǎn)生直接的影響，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)方法的選擇、師資力量的配置、教材的編寫和大綱的制定等，因此教學(xué)定位是大學(xué)語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)定位主要是以人文主義為主，意在通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，不斷提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)的人文素質(zhì)教育。但是在當(dāng)前就業(yè)情況十分緊張的情況下，這種教學(xué)定位已經(jīng)不受學(xué)生歡迎了。所以，需要轉(zhuǎn)變大學(xué)語文教學(xué)定位，以培養(yǎng)大學(xué)生們的職業(yè)漢語能力為大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，更好地服務(wù)于大學(xué)生以后的就業(yè)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)語文在高校遭遇困境的另一重要原因是教學(xué)方法的陳舊，學(xué)生望而生厭。當(dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)方法明顯滯后。探尋科學(xué)高效的教學(xué)模式是當(dāng)前大學(xué)語文建設(shè)的緊迫任務(wù)，將先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)方法可以通過互動(dòng)式教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)使本來富有人文性、經(jīng)典性、審美性的大學(xué)語文變得索然無味。倡導(dǎo)以對(duì)話為特征的互動(dòng)式教學(xué)是重新煥發(fā)大學(xué)語文課堂生機(jī)與活力的有效途徑。大學(xué)語文教師的主要職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)并設(shè)計(jì)問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過多途徑的“對(duì)話”加以解決。師生可以在平等的對(duì)話場中無所顧忌地反復(fù)追問文本，相互提問相互回答，亮出自己對(duì)文本解讀的結(jié)果。大學(xué)語文的課堂氛圍會(huì)在不斷的追問不斷的對(duì)話中活躍起來，學(xué)生的思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)也在反復(fù)的溝通與對(duì)話中得以落實(shí)與提高。

（三）優(yōu)化教材

現(xiàn)行的大學(xué)語文教材按內(nèi)容大致可分為“人文型”“文學(xué)型”“文化型”。導(dǎo)致教材種類繁多，良莠不齊，各種版本的編寫理念、原則、內(nèi)容等差異懸殊的問題。大學(xué)語文教材是大學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)和人文精神的重要工具。而且如果大學(xué)語文教材切實(shí)符合大學(xué)生的實(shí)際要求也會(huì)迅速引起學(xué)生的關(guān)注。因此編選謹(jǐn)嚴(yán)而富有特色的教材，不但有利于大學(xué)語文教學(xué)的深入開展，還能提升和增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，經(jīng)過行之有效的教學(xué)改革，大學(xué)語文教學(xué)能夠逐漸擺脫邊緣化的境遇，重新吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有趣、積極、輕松的教學(xué)方式也是學(xué)生喜聞樂見的。作為一門最具基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，大學(xué)語文具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，它是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)和語言訓(xùn)練的一門重要課程。無論是應(yīng)民族文化傳承之需，還是及人文素養(yǎng)提升之要，大學(xué)語文都不應(yīng)該成為一個(gè)被疏離、被忽視的對(duì)象。

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作者簡介：平措，西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院公共教學(xué)部漢語文教研室。

（編輯：龍賢東）