暢游古代詩詞 傳承文化經(jīng)典

關(guān)春花

【摘要】古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語文古詩詞的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】古詩詞；小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩詞是中國文學(xué)寶庫的瑰寶。小學(xué)語文教學(xué)中，每一冊(cè)教材都有幾首古詩詞，小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)意義重大。如何引領(lǐng)小學(xué)生在古詩詞中自由自在暢游，領(lǐng)略古詩詞的瑰麗，值得我們探討。

一、精選古詩詞

多數(shù)教師，讓孩子們背誦古詩詞，不加選擇，而是典型的拿來主義，帶有隨意性，隨意翻閱《唐詩三百首》，找一首孩子們沒背過、簡(jiǎn)單的讓孩子們背誦。有時(shí)，看到孩子們較亂，隨意找個(gè)難度較大的古詩詞，讓其背誦，作為懲罰的手段......這些做法與素質(zhì)教育大相徑庭。

古詩詞意境甚遠(yuǎn)，有的古詩詞，孩子們自己不能理解，就是老師講了，也未必能接受，老師無論怎樣描繪古詩詞，孩子們對(duì)其優(yōu)美的意境、描繪的美都沒法理解。那么，怎樣使古詩詞有效教學(xué)，讓孩子們熱愛古詩詞，又理解古詩詞，感受古詩詞的美，首先選擇古詩詞是前提。如對(duì)于《鋤禾》《憫農(nóng)》《靜夜思》等這些音韻美、意境優(yōu)、語言簡(jiǎn)短等的古詩詞，使小學(xué)生們感受四季變換的風(fēng)景畫、理解詩理、感悟詩意。

如對(duì)于《憫農(nóng)》的教學(xué)，詩歌難以理解的句子是“豐收之年，農(nóng)夫還是餓死”。在教學(xué)之前，首先引導(dǎo)孩子們回顧《鋤禾》，是李紳寫的一首反映那個(gè)時(shí)代老百姓生活疾苦的詩，《憫農(nóng)》是李紳繼《鋤禾》之后的反映百姓疾苦的另一首詩，那么，“憫”你知道是什么意思了嗎？“憫農(nóng)”又是什么意思？這樣，從評(píng)析《鋤禾》而遷移到《憫農(nóng)》，使小學(xué)生們“溫故而知新”，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

繼而，引導(dǎo)孩子們邊看圖邊讀，體現(xiàn)看圖和讀的有機(jī)結(jié)合，利于小學(xué)生理解詩歌的意境，更體現(xiàn)新大綱規(guī)定的“在讀中整體感知”的要求。此外，在引導(dǎo)學(xué)生們讀詩時(shí)，可以引導(dǎo)他們一行行讀，并邊讀邊做動(dòng)作，如“一粒”“萬顆”“無”“餓死”等關(guān)鍵性的詞語而做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓孩子們邊讀邊比畫動(dòng)作，說明他們對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，也是意會(huì)的結(jié)果。

再如對(duì)于《登黃鶴樓》《望廬山瀑布》等的詩詞，由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只需要讓他們理解字面意思就足夠了，讓他們對(duì)詩歌的內(nèi)涵的理解和講解，也是對(duì)牛彈琴。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

一般情況下，對(duì)于古詩詞的教學(xué)，采用一句句背誦的方式，使古詩詞的教學(xué)脫離一定的語境和情境，致使孩子們對(duì)詩歌久而生厭。

（一）讀做結(jié)合法

筆者在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，一般是下載有關(guān)的課件，精心準(zhǔn)備背景圖，以看圖、講故事的方式進(jìn)行。如對(duì)于《詠雪》的詩詞教學(xué)，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)雪葉稀稀落落飄落的情境，然后，讓孩子們一起邊看圖，指著圖片上的雪葉而數(shù)著“一片”“兩片”“三四片”，再引導(dǎo)孩子們思考：雪在飄，可是雪花能1、2、3、4的數(shù)，說明雪下得大還是??？那么，接下來“五片六片七八片”數(shù)字越來越大，雪花越來越多，說明雪下得越來越大還是越來越??？進(jìn)而再讓孩子們讀“九片十片千萬片”極言雪下得更大。再呈現(xiàn)第四幅圖：雪花落進(jìn)了蘆葦里，找不到雪花的情境，于是，“飛進(jìn)蘆花都不見”也順理成章被直接理解。

孩子們對(duì)這首詩歌，從看動(dòng)漫、觀察圖片、讀詩詞、做動(dòng)作、思考問題、感悟詩歌等，孩子們對(duì)這首詩詞充分理解。

（二）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法

對(duì)于《詠鵝》的教學(xué)，如果讓孩子們直接朗讀和背誦也不是難事，但是呈現(xiàn)一群在水里游泳的大白鵝，再以講故事的形式簡(jiǎn)單介紹：七歲的駱賓王一天看到一群白鵝美麗可愛極了，于是，就用小手指著白鵝作了一首詩——《詠鵝》。再次用課件展示水里的白鵝圖片，引導(dǎo)孩子們說出鵝的脖子是什么形狀的？羽毛是什么顏色的？鵝掌是什么顏色？水波又有什么特點(diǎn)？這樣，通過引導(dǎo)孩子們觀察圖片和視頻，既培養(yǎng)孩子們專注于觀察的能力，也加深對(duì)詩詞的理解。

（三）巧用游戲法

孩子們喜歡游戲，“玩”是他們的天性，他們喜歡動(dòng)，喜歡想象，喜歡扮演各種角色，喜歡表現(xiàn)自己。而枯萎的小學(xué)化教學(xué)——灌輸式教育，只能讓孩子們過早地飽嘗學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，只能讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加反感，從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼感、畏懼感。因此，我們的小學(xué)生教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹饕问?，把游戲作為吸引孩子們的興趣，以調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。古詩詞教學(xué)中，如果也能以游戲的形式開展，效果也定會(huì)斐然。

如開展“我是小詩人”的比賽活動(dòng)，每天讓1—2個(gè)小朋友展示自己背誦的古詩詞，并讓他們根據(jù)自己的理解說說詩詞的大意，也可以讓孩子們隨口吟誦幾句“詩詞”，嘗嘗當(dāng)詩人的快樂和幸福感。也可以以接詩句的形式開展游戲，利于遺忘的孩子及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，避免學(xué)一首忘一首。古詩詞的游戲，也可以開展“火眼金睛”的游戲，以填入所缺的詞的形式而開展，看看誰記得清、反應(yīng)快，如（ ）明月光，疑是（ ）。（ ）望明月，（ ）頭（ ）故鄉(xiāng)。通過將詩詞中的重要的詞語省略掉，讓孩子們給補(bǔ)全的方法，既培養(yǎng)孩子們快速反應(yīng)能力，也促使孩子們對(duì)古詩詞的反復(fù)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶的雙重效果。

“民族的才是彌足珍貴的”。古詩詞是中華民族的瑰寶，是文化寶庫的明珠，是經(jīng)久不衰的歷史文化，值得永遠(yuǎn)歷代傳承。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。怎樣教學(xué)古詩詞，同仁們也是仁者見仁智者見智，但陶行知先生的“創(chuàng)新教育”理念和思想，與目前深入開展的課改遙相呼應(yīng)，古詩詞的教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，通過看一看、演一演、畫一畫、想一想等，通過讀寫結(jié)合、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的使用等，古詩詞教學(xué)定會(huì)成為語文教學(xué)的亮點(diǎn)，讓孩子們感悟古詩詞的美，用古詩詞滋潤(rùn)孩子們的心靈，傳承幾千年積淀的瑰寶，提高文化素養(yǎng)，也提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）